基于合作学习的初中语文写作教学探究

何 敏

(安徽省滁州市全椒县第三中学 安徽 滁州 239500)

1.合作学习在初中语文写作中的重要性

在整体的初中语文教学中，写作总是被老师和同学们视为很重要的一门课程，因为考试中写作所占的比例高，但是大家的写作水平都普遍偏低，老师们因为所需要批改作文的数量庞大，老师们也拜读过许多优秀的作文作品，对优秀的作文作品有一个基本的要求和认识，一是干净整洁的卷面，二就是一篇文章的灵魂和精髓，就是内容，各个学生的内容，总是有着各自的优点和其中的不足，学生们需要通过合作的形式来交流写作的技巧，提高语言综合能力的运用，以及对各种修辞内容的互相借鉴，培养学生们的写作能力刻不容缓，让学生们通过合作的形式来完成初中语文作文写作，不仅提高他们的学习成绩，还让他们知道了合作对于初中语文写作来说，是一种极大的提高自己语文写作水平的一种形式。

2.合作学习在初中语文写作中的应用策略

2.1 根据学生不同的优点分成不同的合作写作小组。在进行语文初中写作的合作学习时，我们要考虑不同的学生不同的写作风格，以及学生们创作文章的优点和缺点，来弥补他们创作之中的不足，这种优质合作，对于进行合作学习的初中语文写作是一个良好的开端，也是提高语文写作成绩，培养合作和写作素养的前提，更是提高学生合作意识的保证。[1]例如：在进行“校园的一角美景”写作时，可以根据不同的学生的优点来进行合作创作语文写作，小组内要拥有一双善于发现美的眼睛的人和拥有一个可以善于在自己脑海中想象的人以及拥有良好的文字功底并善于表达的人，跟最后可以鉴赏整篇文章的四种人分成一个小组，让他们小组中拥有：发现、想象、创作以及鉴赏，把拥有这四种特性的人结合成一个小组，会极大的提高他们的写作水平，创造出一篇极为优异的文章，最后让他们记住和学习在合作中得到的好处，提高各自的语文水平和语文写作的能力。

2.2 制订不同的写作任务，合理分配写作任务。我们在进行合作写作的学习模式时，要根据不同小组的风格来给他们制订不同的写作题目，各个小组的题目有时可以相同，有时也可以根据自己小组不同的风格来选择不同的写作题目，如果完成了风格上优异的提升，也要适当的调换小组成员的写作内容，尽量让每个学生都能感受到不同风格的文章所带来的独特魅力，这样能提高学生们对于写作题目的适应性，符合小组合作写作的目的，也可以提高学生们独自创作的写作水平。[2]例如：在入学第一课写作时有一个作文题目是初入学时的感受，它可以分成四个方面，分别是：“校园一角的美景”“新学期发生的有意思的事”“我所了解的新学校”“认识的老师，学生”这四个方面，可以让各自的小组成员选择其中的一个方面，来进行创作，最后可以把完成后的文章结合起来，组成一篇优异的文章，让学生各自感悟这篇文章中所拥有的不同风格，以及各个风格的优缺点，最后让他们进行各自的创作，提高学生们的写作水平。

2.3 制定写作成绩评价系统，进行各个小组的“文化大比拼”。想要激发学生们的学习积极性，不仅要拥有一个良好的合作团队，还要拥有一个竞争成绩的体系存在，更好的竞争在变相上也是合作的一种形式，可以使学生们进行合作写作的意识提高，我们要在各个小组完成合作写作的目标基础上增加一个竞争环节，对于优秀的合作创作文章时，要给予学生相应的奖励，然后让他们分享自己小组合作创作的经验，这样不仅可以提高优秀者进行合作写作时的学习积极性，还可以让其他小组借鉴到先进的经验，然后提高自己小组的创作水平。[3]例如：在进行“时事新闻”合作写作时，老师要在不同小组的合作写作作业中选出一篇最优异的范文来进行解析，然后分别让这个小组的成员分别上台发言，让他们告诉学生，他们各自在这篇创作中采用了什么样的合作方式，以及自己为小组合作写作贡献了什么样的力量，最后给予他们优秀的肯定和物质奖励，鼓励他们再接再厉，最后告诉其他的学生，让他们也进行优质的合作，下一次也有不同的奖励来等着优秀的团队，这样激发了他们的合作凝聚力和学习创作的积极性。

3.结语

合作学习正在成为初中写作中一种重要的创作形式，它可以加深学生们对写作的认识，可以把团队合作精神发挥出最大的功能，最后才能提高学生们的合作学习语文写作的能力，不仅提高了各自的学习成绩，还能提高老师们的教学质量，合作学习语文写作，也开启了语文写作学习的新篇章。