大学英语教师课堂用语初探

江 洁

（赣南师范大学外国语学院,江西 赣州 341000）

一、引言

《师说》曰:“师者,传道授业解惑也。”教师,不仅是知识的传授者,同时教师的言行举止也会对学生造成影响,尤其是其在课堂上的言行。言,顾名思义,通常指语言,语言是知识,思想的载体,而在课堂中,语言便是老师与学生沟通的桥梁。在课堂中,学生们需要接受一位教师所教授的知识,那么他们必先从内心接纳这位老师,而学生与教师了解接触条件有限,多数时间仅在课堂上,那么语言便在他们之间的沟通中扮演了重要的角色。文章着眼于大学英语课堂,浅析大学英语教师课堂用语。

二、教师课堂用语的概念及功能

教师课堂用语就是指教师在授课过程中所用的标准、得体的语言,它是课堂教学中必不可少的组成部分,也是教师素质、修养的体现。课堂用语在授课过程中是教师与学生连接的纽带。课堂中规范用语能准确地传递知识也能传递教师的正能量,在与学生的沟通过程中,它能鼓励、启迪学生的思想,能够做到与学生间的换位思考,通过尊重学生、了解学生和接受学生达到教书育人的目的。

三、大学教师课堂用语的分类及特点

教师课堂用语分成两类:一类是讲授知识时的课堂用语,务必要准确、简练、礼貌。因为课堂上对知识的讲解,是课堂中最重要的内容,那么教师口头表述知识的时候用词必须精准、简练,让学生能听懂。非讲授知识类的课堂用语如:鼓励型课堂用语和幽默型课堂用语会比较口语化、生活化,让学生有亲切感,能适时拉进与学生间的距离。

四、教师课堂用语的类型（非讲授知识类的课堂用语）

（一）礼貌性用语

太原大学外语师范学院郭锐老师在《礼貌原则下的教师礼貌用语对学生的影响》一文中写道:礼貌本身是日常生活行为中具有道德和伦理意义的一项行为准则。教师课堂用语之礼貌型用语一般贯穿于整节课堂的始末,比如在开课前,教师向大家问好,在英语课上最常用的相关英语表达是Good morning（早上好）或者是 Good afternoon（下午好）,How are you doing today?（你今天过得怎样?）这些课堂礼貌性用语可以拉近师生间的距离,让学生们的注意力转移到课堂中,为正式授课做好铺垫。在授课过程中,教师一样要注意课堂礼貌用语的应用,在提问学生的时候要多用 please（请）,比如:Please answer my question（请回答我的问题）,Please repeat it.请重复一遍。在课堂教学中,关于please这个小词的运用是非常重要的,在与学生互动的过程中一个请字便能体现出教师对学生的尊重,虽然教师与学生在角色上不同,但是在目前的教育环境之下,教师应当时刻把学生放在主体地位,才能提升学生在学习中的主人翁意识,做到积极主动参与课堂,做学习的主人。此外,还有一个单词sorry,在课堂上这一单词的运用,也充分体现了教师的个人修养,如果在课堂中,遇到学生开小差玩手机,或者打瞌睡的情况,教师不能直接批评学生,因为大学生处在青春期阶段,有着属于自己的个性和强烈的自尊心,那么教师该如何使他们专注于课堂?这个时候可以活用sorry这个英文小词,比如,学生在英语课中打瞌睡,教师可以说:“I'm sorry to interrupt you,are you OK?（不好意思,打扰你了,你还好吗?）”借此来表示对学生的关心,从而达到委婉提醒他现在上课的目的。这样给他在大学同学面前留足了面子,他会意识到自己的错误并改正,并从内心感激老师。

（二）鼓励型用语

幽默是人与人之间的润滑剂,同理在课堂中,教师与学生之间的关系,也需要用课堂幽默用语来化解尴尬的情况。例如,在大学英语课堂上,教师会组织课堂活动,针对课文主题进行英语演讲,对于刚入校的大一新生而言,让他们进行全英语脱稿演讲对于他们而言是一次极大的挑战,加之刚上大学对班上同学还不熟悉,所以会比较胆怯,如果同学在演讲的过程中非常害怕,眼睛一直看稿子没有办法做到脱稿,而且发音有待提高,念稿子很多单词也不熟悉,音量很小,教师为了鼓励学生,站在学生身边,陪着学生念,学生念完之后,教师让其他同学鼓掌,并说“We should learn from her.”（我们应该向她学习）,学习她的勇敢。在英语课堂中,教师们应该做到用鼓励型课堂用语代替批评型课堂用语,因为学生在学习过程中,对于自己不擅长的科目肯定会有畏难情绪,所以教师应该采用鼓励策略对待他（她）们,切不可在大庭广众之下伤学生的自尊心,这样他们一定会怀着感恩之心把感激化为英语学习的动力。

（三）幽默型用语

幽默是人际交往的润滑剂。其实在课堂中幽默也存在于师生间。例如,一次大学英语课上,授课教师点到,很多同学都没有按时到课,发短信给教师,说sorry（抱歉）,随后,教师便在课堂上说明了到课情况,强调了课堂纪律,说道:“如果下次有哪位同学上课未到对老师说sorry,那么期末考试平时分老师就对他（她）say sorry.”（注:因为平时成绩要以考勤为依据,而期末总成绩也有一部分是平时分）,所以这位教师以幽默的方式点明了不按时到课的后果,如果不按时到课的话,那么一定会影响平时成绩,那么最后的期末成绩肯定也会受影响。如果是按照常规,教师一味强调学校的规章制度,学生可能听过之后没有记在心中。那么,以一种幽默开玩笑的方式让学生意识到自己的错误,既维持了学生之间的友好关系,又提醒了他们不要再犯错误,一举两得。

（四）分寸型用语

在校大学生已经是成人,那么对于成人学生,教师在课堂上的教学用语一定要注意分寸,比如通常在大一新生的第一节英语课,教师为了让大家彼此熟悉,会做一个有趣的课堂活动就是让大家依次轮流用英语做自我介绍,介绍完了以后教师会用英语问每个人一到两个问题,这样可以加强师生间的沟通与交流,但是切忌不能询问对方学生的个人隐私,或者是对方尴尬的事情或者是经历,比如说对方无意迟到,那么询问原因过后,不可直接批评指责而需要换一种方式让学生意识到自己的错误,可以说:“你平时是个很懂事守纪律的学生,这次实属例外,下次我相信你一定不会迟到的,对吗?”对方一定能明白你的意思并会加以改正的。学生和老师并不属于对立的两方,两者之间关系的和谐是授课顺利进行的保证,而且,在课堂上出现的情况很多都是无法预料的,所以,教师要以清醒,理智的方式来应对各种各样的课堂情况。分寸型课堂用语的应用能有效帮教师解决此类问题,维系老师和同学之间的和谐关系。没有责备的言语有助于在学生中树立良好的形象与威信,学生会知道老师是一个通情达理并有原则的人,那么他们会从内心尊重老师。

五、大学英语教师课堂用语存在的问题以及造成的原因

（一）在讲授知识时的课堂用语欠规范

在课堂上讲授英语知识的时候,有些英语教师的英文表达不是很规范地道,有中式英语的特点,而且发音也是不很标准,学生们有时候听一遍难以听懂,而且不规范地道的英语表达会误导学生,因此,教师要不断提升个人的英语口语表达,以规范、良好的英语表达来引导学生,进而提升课堂教学的质量。

（二）教师在课堂上使用非讲授知识类的课堂用语出现的机会很少

虽然在课堂上教师的主要职责是传授知识,但是在大学英语课上也要让学生学会如何使用英语,在英语使用过程中有一些礼貌用语,建议型用语的正确使用也需要教师在课堂上进行示范。在传统的英语课堂上,教师讲授以课文里的单词、语法为主,课堂活动中的师生缺乏交流机会,所以,课堂用语以讲授知识型的标准课堂用语为主,那么非讲授知识类的课堂用语出现的机会很少。遵义师范学院魏家琴副教授在《大学英语教师话语分析》一文中写道:“成功的英语教学是注重输出和输入的过程的。”语言的目的是为了与他人沟通交流,如果在课堂上缺乏沟通交流的机会那么学习效果也会大打折扣。

（三）教师在课堂上的课堂用语存在单一现象

在大学英语授课过程中,课堂用语会存在单一现象,因为授课过程中的一些课堂用语应以标准、精确为主,但是会给学生造成比较刻板的印象。所以,教师应通过网络资料,学习、探究更多的课堂用语知识,进而丰富课堂用语,提升课堂活动的趣味性。

六、大学英语教师课堂用语存在问题的解决办法

（一）提升课堂用语的规范性

针对在课堂上讲授知识时的课堂用语欠规范,可以从英语发音,及其表达的规范性着手,外国语学院可以向本校申请为英语老师留学英美创造更多的机会和条件,也可以定期举办一些英语沙龙活动（可邀请英美外教参加）,在沙龙中可以请英美外教讲解并纠正一些英语教师的错误发音和表达方式。

（二）增加非讲授知识类的课堂用语

针对教师在课堂上使用非讲授知识类课堂用语的机会很少这个问题,可以在大学英语课上对传统的英语教学进行改革,变成以学生为中心的课堂教学模式,多增加一些课堂英语口语练习活动,让学生们学会表达,敢于表达,善于表达,在这期间,教师可以运用多种非讲授知识类的课堂用语,比如用鼓励型用语增加学生们的自信,用幽默型用语给课堂带来活跃气氛,用建议型用语则可以让学生关注课堂或者活动的特定知识和内容。

（三）增加一些生活化的课堂表达

针对教师在课堂上的课堂用语存在单一现象,可以在讲授知识要点的时候,添加一些事例,这些事例可以用一些比较生动的课堂用语来讲述,这样会使学生更好理解,而且也有利于调动课堂氛围。课堂中的非讲授知识类的课堂用语也可以适当增加一些相关生活化的表达,让学生在轻松的课堂氛围中快乐地学习英语知识。

七、结语

大学英语教师课堂用语是课堂用语中很重要的组成部分,正确使用课堂用语,让教师的教学效果事半功倍。大学英语教师应当在不断思考,完善在课堂中教学方法的同时,也必须掌握标准又多样化的课堂用语来应对课堂当中出现的各种情况,提升教师的课堂掌控水平和能力,以灵活的表达方式激活学生的学习热情,提升课堂教学的质量和效率。