课程思政在《综合英语》课中的实施现状及路径研究

杨贤健

（凯里学院,贵州 凯里 556011）

一、引言

在全球化背景下,促进大学生英语能力及水平的提升是高校英语教学的基本要求,这也成了衡量现代化人才综合素养的重要指标。受到传统教育理念的影响,在高校英语教学中往往以学生理论知识和实践技能的培养为主,不符合当前立德树人教育理念的要求,也限制了学生的个性发展。课程思政建设工作的推进为高校《综合英语》教学改革指明了方向和道路,英语教师除了要帮助学生学好英语外,还要在思想政治素养方面加以针对性培养,使学生树立正确的价值观念,塑造健全的人格。《综合英语》课程知识点较多,而且学生的学习能力及认知水平具有差异化的特征,因此给课程思政建设带来了较大的挑战。要从课程特点出发,实现课程思政内容的密切衔接,真正促进学生的身心健康成长。

二、课程思政概述

（一）概念

课程思政是在课程教学中融入相关思政内容,引导学生提高思想政治素养,在提高学生专业能力和水平的同时,充分发挥德育的价值,使其成长为一个道德高尚的人,解决了传统教学体系下“为谁培养人”“培养什么人”及“怎样培养人”的问题。以马克思主义理论为指导,使学生形成正确的思想观念及行为方式,思想政治教育不再仅仅局限于传统思政课堂当中,而是与其他课程实现了密切融合,落实全方位育人的要求。课程思政概念的提出及实施,解决了传统模式下的割裂性及孤立性问题,共建全员参与的局面,体现德育教育在人才培养中的重要地位。在社会主义核心价值观的支撑下,课程思政建设工作的推进效果明显改善,使高校人才培养工作与社会需求保持协同。

（二）意义

在《综合英语》中融入课程思政理念,是当前课程改革的必然要求,尤其是该课程的课时相对较多,是巩固学生英语基础的关键,只有不断提高教学工作水平,才能为学生的后续学习创造可靠条件。将课程思政与《综合英语》结合起来,能够获得更加丰富的教学资源,转变传统教学下的单一化问题,真正体现其综合性的特征,实现理论知识向政治信念的快速转化。深入提取其中的思政价值,凸显《综合英语》课程在育人工作中的作用。三全育人理念的提出,也为课程思政与《综合英语》的融合提供了政策及理论支持。特别是在现代化社会发展中,对于人才综合能力要求逐步提升,必须通过思政教育增强文化自信与文化自觉,在先进思想引领下督促学生成长成才。

三、课程思政在《综合英语》课中的实施现状

首先,教师的重视程度不高。《综合英语》课程内容较多而且教学任务重,教师在实践中备课、教学花费了大量的时间和精力,无法留出多余的时间用于课程思政的建设,这是导致其融合度不高的主要原因。往往以西方文化的介绍为重点,忽视了思政内容的有效衔接,导致课程的价值引领作用未能得到有效体现,不利于立德树人目标的实现。部分教师认为思政教育是思政课教师的责任,在教学实践中缺乏责任意识,未能体现《综合英语》课程的思政价值内涵。其次,教学方法具有单一化的问题。教学方法是决定教学质量的主要因素,然而教师往往受到传统思维的限制,长期采用固化的教学方法,无法激发学生的积极性。在融合课程思政知识时存在形式化的情况,无法达到深度融合的要求。对于先进技术手段的应用效率较低,只局限于线下教学当中,未能拓展线上教学路径,学生对课程思政及英语知识的兴趣不高。最后,缺乏完善的评价体系。对于学生的评价往往以英语知识的掌握程度和听说读写能力为主,未能从思政素养及道德修养等方面实施全面评价,这也会对课程思政的建设造成限制。

四、课程思政在《综合英语》课中的实施路径

（一）创新教学理念

教师应该逐渐转变自身的教学理念,认识到教育改革背景下,《综合英语》和课程思政有效融合的现实意义,真正提高学生的综合素养,使其在未来发展中保持强大的竞争力,从而为社会输送更多的优秀人才。在教学计划的编制过程中,除了要遵循教学大纲要求外,还应该注重文化元素的有效渗透,合理安排西方文化及中华传统文化的比例,以便在文化融合中提升学生的跨文化交际能力,使其在了解不同文化特点的过程中培养国际视野,同时增强文化自信与文化自觉。融入社会主义核心价值观的相关内容,将《综合英语》课程内容与时代发展衔接在一起,体现课程的实践性特点,发挥其文化育人的价值。在此过程中应该树立以人为本的理念,认识到学生在课堂上的主体地位,采取多种教学方法和模式激发学生对课程思政的热情,以便在学习专业知识的过程中以先进思想指导实践,培养学生的爱国主义情怀,防止意识形态受到腐朽文化的侵蚀。教师要深入认识到课程思政的内涵及特点,以便结合不同的教学内容提高融合效果。

（二）挖掘思政元素

高校英语教师应该对《综合英语》课程中的思政元素加以深入挖掘,以便提高教学的高效性,在思政教育中真正达到润物细无声的效果。相较于其他学科而言,英语学科对于文化融合的要求较高,这就为思政元素的衔接提供了可靠保障。可以将课文内容作为依托,实现背景知识的拓展及延伸,同时结合西方社会现状和我国社会现状加以对比,使学生在具体的热点事件中分析文化的差异性,为社会主义核心价值观教育创造良好的课堂环境。注重对学生英语实践能力的培养,在交流沟通中塑造学生的正确价值观念,使其树立远大的理想和信念。思政元素的挖掘还应该依靠跨学科教育,增进《综合英语》课程和中西方哲学、历史学、汉语言文学等课程的衔接,丰富思政教育的资源,提供更加广阔的教育教学阵地。

（三）增进交流沟通

在《综合英语》教学中推进课程思政建设,应该认识到学生的主体地位,真正激发学生的积极性和主动性,防止在实践中出现冲突与矛盾问题。这就需要教师增进与学生的沟通交流,了解学生的学习及发展需求,真正达到无缝衔接的效果。在课程教学前应该做好全面的调查分析工作,不仅要明确学生的英语基础及学习能力,更要掌握学生的思想动态,以便在课程思政教育中更具针对性。尤其是不同学生的思政素养存在较大差异,而且专业特点有所不同,包括了旅游英语和英语教育等。例如在英语师范专业教学中,则应该以爱岗敬业和学术规范等职业素养的培养为重点,使学生快速适应未来岗位特点；而在翻译专业教学中,则应该注重培养学生的自主学习能力,拓展学生的非语言知识涉猎广度。在Where the Sun Always Rises课文中关于“Nature”的教学中,教师可以提出相应的引导问题,如“Why must we keep a balance between nature and human beings?”等,引出热点问题,包括人与自然和谐相处,进一步导入生物多样性的重要性等热点问题,使学生感悟到知识背后的道理,培养学生的社会责任意识。

（四）创新教学模式

教学模式的创新,不仅能够激发学生对课程学习的兴趣,而且能督促教师不断提升教学质量,适应新时期大学生的认知特点,实现与学生的共同发展。在课堂当中积极开展辩论赛和角色扮演活动等,营造活跃的课堂氛围,在感悟中华民族优秀传统文化的过程中,提高学生的文化修养。此外,还应该积极构建线上线下混合教学模式,实现对《综合英语》教学课堂的拓展,以图片和视频等形式呈现思政内容,提高其可接受度。比如在线上教学中可以运用“学习通”App等,将社会热点事件和文化事件融入课程教学中,为学生带来更多的便捷,充分发挥碎片化时间的价值。相较于单一化的线下教学而言,线上教学增强了课程思政建设的灵活性,可以获得更多的资源支持,及时获得学生的反馈信息,实现思政教育及课程教学策略的调整。

（五）改革评价机制

对于学生的科学评价,可以了解课程思政在《综合英语》中的融合情况,有利于教师对教学方法予以改革和创新。在传统教学评价工作中,往往以终结性评价为主,即关注学生的考试成绩,忽视了学生的学习过程,不符合当前立德树人的教育要求。为此,应该在采取终结性评价的基础上,充分发挥形成性评价的作用,在学生学习英语的过程中做好记录和分析。制定明确的评价指标,包括学习态度、任务完成度和学习方法等,能够起到良好的激励作用。在设置考试形式时,也可以将半开放式考试模式引入实践当中,使学生能够结合所学知识分析时政内容,提高学生的社会责任意识。

五、结语

在《综合英语》课程教学中融入课程思政,是当前课程改革的必然要求,有助于培养学生的思政素养,提高英语教学整体水平。虽然关于英语专业课程教学中融入课程思政的理论研究在逐渐增多,但是在实践中仍旧未能取得良好的成效。为此,应该通过创新教学理念、挖掘思政元素、增进交流沟通、创新教学模式和改革评价机制等途径,逐步提升两者的融合效果,落实立德树人的理念要求,培养全面发展的高素质英语人才。