试论利用课外阅读提升小学语文作文教学的有效性

孙 瑜

(安徽省定远县新区实验小学 安徽 滁州 233290)

小学生的作文水平高低是语文的学习成绩和语言表达能力的重要反应，同时也是学生思维能力和理解能力的体现。为了有效地开展小学语文作文教学，教师应该加强小学生的课外阅读，通过课外阅读增强学生的阅读能力，培养学生的想象力，做到以读促写，提高学生对语言的积累和应用能力，从而促进他们写作水平的提高。

1.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

1.1 有助于学生作文素材积累。对小学学生而言，其写作发展必须以丰富的生活素材和多元的作文素材为辅助，只有在多元写作素材的驱使与引领下，学生的作文素养方可得到逐步完备与提升。而生活素材的获取，与学生的生活体验、观察体悟、探究感知有着密切关联，作文素材的积累，则必须借助大量的课外阅读得以满足。在课外阅读的辅助作用下，学生可以结合自己的兴趣爱好和阅读需要，广泛涉猎诸多课外知识，其知识储备量、作为词汇量、语言丰富性以及对应的写作手法、写作方式、思路主题等也会得到逐步完善，不断丰富。既提升了学生的阅读积累、写作积累，又提高了作文教学效率、降低了学生写作难度，对语文作文教学更好开展给予必要性辅助与指导。

1.2 有助于学生作文能力提升。在多元性课外阅读的过程中，学生的认知视野也会得到充分拓展，可以让学生在阅读中深度了解诸多未知领域、未知世界、未知知识，既有利于学生情感的丰富、认识的提升、思想的活跃，又可以增强学生的作文理解能力、思维能力、时间能力。同时，对于一些有价值的信息、素材、资源等，学生也可以灵活借鉴，进而带动学生以独到视觉、自主意愿、丰富情感、多元思想应用课外阅读中所获取的信息与知识来提升自己的作文能力。让诸多更为丰富的写作题材、体裁进入学生视野，切实增强学生的语文作文基本素养。

2.课外阅读在小学语文作文教学中的应用措施

2.1 激发学生写作兴趣。在语文学习中，抄写与背诵即使耗费精力，但学生只要付出时间，这些任务总能完成。但写作却是难倒大批学生的一座大山，不少学生反映在面对写作时总是找不到写作灵感，出现文不对题、词汇语句匮乏、缺乏新意、千篇一律的问题。长此以往，学生面对写作时难免会出现逃避情绪，恶性循环，学生写作能力的提升更为困难。而课外阅读的内容则是一些优秀的书籍或文章等，综合体现了作者深厚的写作功底。为了改变写作教学的窘境，教师不妨利用一些优秀的读物来带领学生赏析，引导学生学习阅读材料中的优秀写作技巧，让学生对文章的精巧构思感到折服，产生探究这类写作方式的愿望，从而激发学生写作兴趣。

例如，在进行“写观察日记”为主题的教学时，教师引导学生留心观察周围事物，并鼓励学生善于发现新事物，同时用自己手中的笔将趣味事件记录下来。学生在写观察日记时总是向教师发出这样的疑问：“我应该注意观察身边事物的什么特征呢？怎样才能记录下有意义的发现呢？”面对这种问题，教师则以鼓励学生自主发现与记录为主，让学生不必刻意观察，而应以细心和耐心面对生活、记录生活。为了引导学生学习如何进行观察并书写观察日记，教师不妨引导学生在课下阅读《昆虫记》等体现作者细心观察、描写到位的课外读物，让学生学习如何将自己观察到的事物贴切描绘下来，并体现内容主次，使描写生动形象。这种写作主题以及阅读内容贴合小学生好奇心强、热爱小动物、大胆尝试的特点，教师不妨多利用这类有趣的课外读物与写作主题来引导与鼓励学生积极参与写作活动。

2.2 开展课外阅读活动，促进学生作文能力提升。在课外阅读的激活下，很多小学学生的思维、意识、情感也会得到切实丰富。因此，在课外阅读中，教师应该加强对丰富性课外阅读活动的组织，让学生在不同活动中将所获取的知识加以利用，切实提升其作文能力。一方面，教师可以结合不同写作主题，引导学生开展针对性课外阅读，并在阅读之后以仿写、续写、改编等方式开展创作，切实增强其作文创造力。另一方面，教师可以针对不同写作需要，带动学生将所读读物改编为话剧、游戏、故事等，并组织学生进行扮演和展示，让学生在丰富的阅读体验中不断增强其作文能力。

结语

总而言之，小学语文写作对学生语言表达能力的培养起到了重要作用，对学生的发展具有重要的意义。因此，教师要在小学语文写作教学中，提倡和指导学生进行课外阅读。有趣的课外阅读能够激发学生的阅读和写作兴趣，使学生积极主动地进行写作。课外阅读量越多，学生的知识积累越丰富，对语言的应用能力越强，学生的思维更加活跃，能够培养学生的语言鉴赏能力，从而能够推动学生写作水平的提升。