多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

潘中选

(安徽省六安市舒城县河棚镇龙骨小学 安徽 六安 231340)

多媒体教学技术，以其生动性、直观性、形象性等优点，给小学语文教学注入了新的活力，不仅突破了传统语文教学方法的局限与束缚，还越来越受教师的认可与小学生们的欢迎，进而在优化语文教学质量的同时，能够有效提升小学生们的语文学习水平与学习能力。

1.用多媒体画面导入新课

多媒体教学具有形象直观、内容丰富、方式灵活多样、信息容量大等特点，能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容和教学过程生动地呈现于课堂上，恰好迎合了小学生由于年龄特点，喜欢直观动态画面的特点，用多媒体导入新课，效果不言而喻。学习新课之前，应用多媒体展示一段有趣的画面，导入新课，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。这就要求语文教师要花费较大的精力，依据所上新课的内容收集信息和资料，制作画面，设计富有启发和概括文章基本内容的问题，紧紧吸引学生的注意力，抓住学生思维的缰绳。

2.提升学生阅读技能

语文作为一种语言教学学科，其学习过程不仅需要大量的语言输入做积累，还需要在语言输出的过程中提升技巧，进而在实际开展语文教学时，教师便可以借助多媒体信息技术来优化和革新学生的语文阅读模式，引领学生们主动张口阅读，在声情并茂的阅读体验引领之下，让学生们更好地感知文章的内容，感知文字背后所蕴含的作者情感，使学生们在感知语文美感，丰富自身情感的过程中，加深对文章的理解，促成自身阅读技能的提升。

例如，在教学《七律·长征》这首毛泽东同志书写的现代诗时，教师可以借助多媒体教学技术在课上为学生们播放抗战时期红军长征的艰险视频，进而在音视频的刺激下，引导学生们更好地感知这首诗的历史背景，为后续的学习和阅读奠定情感基础。同时，教师还可以借助多媒体教学技术，为学生们播放名家对于《七律·长征》这首诗的朗读，引导学生在倾听的过程中，感知名家朗读的声音顿挫与饱满情感，进一步体验朗读的魅力，以充分调动学生们的朗读热情，使其在有感情地朗读与背诵诗词的过程中，学习律诗的结构，学习其中比喻、夸张、拟人的修辞手法，理解毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

3.锻炼学生的联想力

学习需要创新和摸索，所以学生在学习的过程中要具有超强的想象力。扩展学生的思维空间，是提升学习质量的重要一环。不过很多的语文课文连插图都没有，使得学生只能把思维限定在初步设定中，无法提升学生的想象力。因此教师在教学期间，最好结合多媒体技术来解决语文教学中所存在的难题。可以创作出具有真实感的图文、视频等，来丰富学生的眼界，使得学生能够直接对所观看的视频进行想象，以此锻炼他们的想象力，并还可以进一步了解所学的内容。

例如在讲到《月光曲》这节课的时候，作者采用具有深厚感情色彩的文字表达出了文章的主题和感情。不过因为没有画面作为体验，使得教师如何进行口头讲解，都难以让学生进行丰富的想象，而且也很难感受到贝多芬真实的情感波动。此时可以采用多媒体技术，让富有感情色彩的文字和真实的情境进行结合，再加入与文章匹配的音乐，这样就可以让学生在具有局限性的思维空间中勾勒出文章的情境，从而便得以锻炼他们的想象力和创造力，并还能够体验到作者的真实感受，这样一来便很好的加强了教学的效果。

4.化解教学活动中的重难点

一节课教育教学质量的高低，关键取决于本节课中教学活动中重难点的突出和突破。巧用多媒体进行课堂教学，这种生动形象的教学方式，易于深化学生情感活动，让学生学得兴致盎然、教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。多媒体教学，为学生创设了一个更为形象、逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为学生提供了新的学习方法，而且多媒体以生动形象的画面、文字、声音等吸引学生去思考、探求。运用投影、动画、录像、录音等手段辅助教学，改变了以往传统单一的教学模式，具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的作用，使教学内容更形象生动，让人有如临其境的感觉。教师的恰当引导、学生的自主探索、多媒体的恰当运用，自然而然突出了教学重点，突破了教学难点，提高了课堂教学效率和质量。

结语

总之，多媒体辅助语文教学，使我们的语文课堂教学发生了很大的变化：教学进入了最佳的状态，开辟了新的天地，收到了事半功倍的效果。