信息技术视角下小学语文高效阅读教学策略分析

陈丽仙

(福建省龙岩市漳平市永福镇永福中心学校 福建 龙岩 364401)

引言

在小学阶段，小学语文课便是从识记生字、理解句子与段落、阅读课文到学写习作，构成一个循序渐进的过程，不断提升学生的综合素质与能力[1]。因此，语文课中阅读教学培养学生阅读能力显得尤为重要。

1.信息技术视角下创设教学情境

在小学语文阅读教学过程中,教师必须意识到大部分的学生喜欢较为娱乐的学习环境,因此教师可以运用多元化的教学方式激发学生学习的兴趣,通过运用良好的教学情境,引导学生深入的感知文本的内容和作者的思想情感,帮助学生进一步阅读,使学生体验更加丰富[2]。例如在《蟋蟀的住宅》这一课的教学中,教师充分考虑到孩子的学情。课文中这一段的表述比较复杂,对于孩子来说难以把握,因此这当之无疑是本课的难点。既然明确了难点,教师就要攻克难点,就要从形象具体的感知入手,创设教学情境,培养学生核心素养。教学的第一步还是整体感知,先自己通读一遍方法,虽然懵懵懂懂但至少有个印象。这时候教师创设教学情境,加以图片对比,加深理解。文字配上图画,又是以儿童喜爱的方式呈现,效果拔群。但需要注意视频是为了文本教学而服务的,因此必须用书中的语言去叙述,教师是建立两者的桥梁。通过教师形象而生动的朗读示范建立起语言的联系,三者浑然一体形成于学生脑海中,让学生自己演绎文字,既有趣又能加深对文本的理解。同时必须意识到培养学生阅读注意力的关键性,只有学生能够在阅读的过程中控制自己的注意力,才能够更好的完成相关的阅读任务,所以在阅读的过程中教师创设情境,可以明确阅读的主要目的,并提出相关的阅读要求,使学生具备强烈的求知欲望,同时要培养学生具备顽强的意志,使学生在有利的环境能够集中注意力[3]。除此之外,要让学生在阅读的过程中能够通过阅读来进行思考,做到眼、耳、口之间的紧密配合,加深阅读理解的内容,在阅读的过程中保证学生情绪处于高涨的状态才能得到预期的效果。

2.信息技术视角下丰富阅读材料内容

在小学语文阅读教学的过程中,语文教师要信息技术视角下丰富阅读材料内容，引导学生养成良好的学习习惯,阅读教学的过程中要为学生提供发现问题的机会,使学生主动的去思考阅读中存在的问题,促进学生学习的积极性和主动性。在小学语文阅读教学的过程中,教师必须意识到新的课题阅读内容,能够引发学生学习兴趣,调动学生的求知欲,根据学生的实际年龄和心理特征,对课文的内容及主题等进行思考,通过多元化的方式来进行导入,调动学生学习的积极性和主动性，充分提高课堂教学效果[3]。例如,在《蟋蟀的住宅》一文中老师从三方面入手:一读语言之妙,二读表达之巧,三读选址之慎重,层层递进,深入文本,教师通过寻找主问题作者围绕“住宅”都给我们介绍了哪些内容?由文本的内容关注到文本文字表达本身,结合孩子的心理特点巧妙设计教学环节,由浅入深,由表及里,真正做到将文本吃透。同时,教师在阅读教学的过程中教师可以通过播放视频的方式来伴随阅读文本的讲解,保证学生在一边讲一边理解的过程中了解阅读材料的内容,使学生能够及时的掌握住阅读的中心。

3.信息技术视角下设置学习悬念

在语文阅读教学的过程中,学生常常感觉到枯燥无味,注意力不集中,因此教师可以结合信息技术开展多元化的活动激发学生参与学习。教师可以结合信息技术丰富教学的形式,同时在学习活动开展的过程中,通过设置悬念的方式,保证学生的求知欲望得以激发,促使学生能够自主的想要进一步阅读文本内容,这对于提高语文阅读教学效果和效率来讲至关重要[4]。例如在小学五年级关于《圆明园的毁灭》这篇课文时,教师可以在基于题目的前提下提出相关问题,圆明园为什么会被毁灭呢?圆明园是怎样被毁灭的?通过这些问题引导学生来进行独立思考,教师还可以通过课后习题来引导学生进行独立思考,帮助学生立足于习题,从而在阅读课文中找出相关的答案。学习悬念创设大多数时候主要是针对故事类的文本,教师在上课的过程中可以为学生讲述关于文本背后的故事,激励学生在课下能够自主的进行探讨,搜集相关的故事素材,保证学生在阅读的过程中具有良好的基础,这对学生的思维发散能力培养也至关重要。教师可以根据文章的主题,通过联系时代背景等找出文章描写的具体句子,然后设计需要思考的问题,给予学生一定的启示意义,保证学生在课文学习中,激发学生对文章的认知,从而产生学习欲望,更好的来认识相关问题[5]。例如,在学习《爬山虎的脚》这一节内容的时候,为了让学生们更好的理解课文内容,观察爬山虎的特点,教师可以设置教学悬念,提问学生爬山虎是否真的有脚?然后教师为学生们展示爬山虎的图片以及爬山虎的生长过程,从而吸引学生的注意力,让他们能够真正的认知文章所讲述的内容,加深理解,感受到课堂的趣味性。这样一来,学生们的注意力全部被吸引在课堂上,并且更加直观的分析图片中爬山虎叶子和脚的具体形状和特点,提高学生观察能力和想象能力。

4.信息技术视角下培养学生学习习惯

在语文阅读教学的过程中,教师必须意识到培养学生养成良好的学习习惯的重要意义。,只有学生在产生学习兴趣的前提下才可能去行动,进一步思考文本中的相关知识,从而有目的的来进行实际和学习,因此培养学生学习自觉性至关重要使学生养成良好的学习习惯,教师要在发展学生学习的过程中得到良好的情感,保证学生在情感中产生更好的兴趣,从而对学习的知识进一步利用转化为知识的力量。除此之外,语文教师要立足于学生的特点,培养学生的综合素养。在语文学习教学的过程中,教师必须意识到信息是帮助学生探索知识的关键所在,因此我们要激发学生兴趣,调动学生学习的主动性,通过有针对性的教育,能够突破传统学习教学中存在的弊端,探讨新的学习教学模式[6]。结合学生的实际尊重学生的差异性,强化学生的生活感受,帮助学生探求新的知识,通过展开丰富的思维想象来使学生创造力得以充分开发,培养学生的注意力和观察力,激发学生兴趣,掌握所学知识,保证学生强烈的求知欲,从而接受新的知识。

小结

总而言之,阅读教学是语文教学的基本环节，是识字的重要途径，作文的基础，把培养阅读能力和阅读习惯的作为最终目的,因此阅读教学的质量尤为重要，在信息技术视角下，小学语文教师必须要将阅读教学落到实处，教师要在课堂上建立对话式教学，教师就要善于观察文本，分析文本，将文本的语言转变成学生的语言，引导学生从词句潜入文本，他们便会明白作者的用意，在学生明确作者的意图下便可以品味词句，学习作者的表达，丰富自己的语言，而这学习的本身，也是在教会学生阅读，从课内迁移到课外的过程，提高阅读教学效果，将语文课教出韵味。