捕捉时机练笔，提高写作能力

温生彬

(福建省宁化县中沙中心学校 福建 宁化 365403)

写作能力，肯定是非常重要的。每个学生，希望能提高自己的写作能力；每个语文老师，希望自己的学生有较高的写作能力；每个家长，也希望自己的孩子写的作文棒棒的。但是，如何提高写作能力呢？有人说，只要多看课外书，就会写作；有人说，只要多练笔，就能提高写作能力。这两种说法是否正确呢？实际上，有些学生看了很多课外书，但提笔却不知如何下笔；有些学生几乎每天都在盲目地练笔，但写的作文内容空洞、没有章法。所以，这两种说法是不够科学的。如果把读与练巧妙地结合起来，在读中捕捉时机、巧妙练笔，效果就大不一样了。特别是小学三、四年级的学生，很有必要引导他们巧妙练笔，这样才不会让他们畏惧作文。那么，如何在读中捕捉时机、巧妙练笔呢？接下来，笔者谈谈自己的一些体会和做法。

1.“捕捉”好词，练习准确运用

一篇文章，它的基本构成单位就是词。所以，要写好一篇文章，就必须学会准确用词，学会准确运用平时学习中积累的好词。义务教育语文课程标准(2011年版)中第二学段(三、四年级)的学段目标也提到：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。[1]因此，三、四年级的语文教师在平时的教学中引导学生“捕捉”好词，并引导他们准确运用，这是很有必要的。

如何引导学生“捕捉”好词，并引导他们准确运用呢？笔者在平时的教学中，主要从以下两个方面引导练习。

1.1 课堂学习，口头练习。口头练习，既省时，又能让学生学会准确用词，比较适合用于课堂教学中。例如，人教版语文学科四年级下册《白鹅》一文，作者用词准确生动、幽默风趣，写出了鹅的高傲。在教学中，教师结合课文内容的教学，让学生找出自己认为的好词，并领悟其用词之妙处，然后引导学生用该词说一二句话，并给予评价、建议。这样练习，学生对文中的“好词”就会运用了，长期练习、积累，学生下笔就有词了。

1.2 课后练笔，综合运用。课堂口头练习由于受时间限制，比较适于用一个词说一二句话。如果用上多个词写一段话，布置学生课后练笔会比较理想。例如，在《白鹅》一文中，作者用了大量的词来描写鹅的高傲(严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、三眼一板、一丝不苟、架子十足等)。上完这篇课文后，学生在课堂口头练习的基础上，教师布置一个课后小练笔作业：用一段话(约100字)描写一个人的高傲形象，并用上本课所学的词至少三个。学生写完后，教师选出一二个写得比较好的作业进行展示、点评。这样，学生在作业展示、点评中进一步感悟如何准确用词。

2.“捕捉”好句，练习巧妙运用

2.1 巧妙运用优美语句。在平时的学习中，如果能够积累一些优美的语句，并善于运用于写作中，那么，写出的作文就更加生动、形象。然而，许多学生积累了不少优美语句，但写作文时却提笔“无语”。这是为什么呢？主要原因是平时缺少这方面的练笔。如果教师平时引导学生练笔，把刚学的优美语句运用于表达中，在写作时，就不会提笔“无语”了。例如，人教版语文学科四年级上册《陀螺》一文中，有这么一句“然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”。这句话运用比喻的手法，写出了“我”削不出高质量陀螺的难过心情，写得非常优美。这样的语句，教师在引导学生品读、领悟后，要求积累，并布置一个课后小练笔作业：用一段话简要叙述自己某次失败的经历，并用上“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”描写当时难过的心情。学生写完后，教师选出一二个写得比较好的作业进行展示、点评，让学生再次感悟如何巧妙运用优美语句。

2.2 巧妙运用优美语句的写法。优美语句，往往是用上了优美的写法，如果教师能引导学生把这些写法运用于写作中，就不愁写不出优美语句了。

例如，人教版语文学科四年级下册《乡下人家》一文中，有这么一句“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”。这句话作者把竹笋当作人来写，体现作者的喜爱之情，这也是写得很优美的语句。教师在引导学生品读、领悟这种写法后，布置一个课后小练笔作业：用一段话描写秋天一派丰收的景象，并用上拟人的写法。

再如，人教版语文学科四年级下册《猫》一文中，有这么一句“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。这句话先总体说小猫温柔可亲，然后用一个冒号引出说明温柔可亲的具体内容。利用这句话，教师可以引导学生学习先概述后具体叙述的方法以及冒号的用法。教师在引导学生品读、感悟这种写法后，布置一个课后小练笔作业：围绕“小慧真聪明”写一句话，用上冒号。写完后，教师还是不能忽视展示、点评这一环节。

3.“捕捉”好段，练习合理构段

想写好一篇文章，得先学会写好一段话。要写好一段话，掌握一些构段方法是很有必要的。在教学过程中，遇到一些构段方法值得学习的段落，教师就很有必要引导学生学习，并布置相应的小练笔，让学生在运用中掌握其方法，做到学以致用。例如，人教版语文学科四年级下册《纳米技术就在我们身边》一文中，有几个段落是总分结构的，整段都是围绕开头一句展开叙述。其中有一段，开头一句是“纳米技术可以让人们更加健康”，接着从“纳米技术可以实现疾病的早期检测与预防”、“纳米机器人可以杀死癌细胞”、“纳米缓释技术可以延长药效”这三个方面具体说明纳米技术可以让人们更加健康。这样的段落，既能让读者一读就懂这段所写内容，又能让读者领悟到如何围绕一个话题把内容写丰富，具有很好的示范作用。因此，这样的构段方法值得学生学习。在教学完这篇课文后，教师布置了一个课后小练笔作业：运用“总分”的构段方法，围绕“学校花坛里有各色各样的花”这个话题写一段话。写完后，教师选出一二个写得比较好的作业让学生欣赏、学习。

4.“捕捉”好篇，练习巧妙谋篇

写一篇文章，如何谋划安排篇章结构也是需要考虑的，篇章结构好会让读者感觉文章条理清楚，反之会让读者感觉文章没有条理。因此，在平时的教学中，教师也很有必要借助一些文章引导学生学习谋篇的方法，并运用到写作中。

例如，人教版语文学科四年级下册《母鸡》一文，它的谋篇方法很有特点，以作者的情感变化为线索：首先，从“叫声难听”、“欺软怕硬”、“居功炫耀”这三个方面描写自己讨厌母鸡；接着，笔锋一转，用一个过渡句“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”引出下文；然后，通过一些具体事例，细致描写了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的伟大形象，由此打动了作者的心，改变了对母鸡的态度“不敢再讨厌”。用这种方法谋篇的文章，在小学教科书中比较少见，既然遇上了，就应该把它利用起来。在教学完这篇课文后，教师布置了一个课后练笔：学习《母鸡》这篇课文的谋篇方法，以“我改变了对他的看法”为主题，写一篇作文。

再如，人教版语文学科四年级下册《记金华的双龙洞》一文，作者按“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”这一游览的先后顺序，介绍了游双龙洞的所见所闻所感。教学完这篇课文后，教师布置了一个课后练笔：学习《记金华的双龙洞》一文的谋篇方法，把前段时间参加的“研学实践”活动为写作对象，写一篇游记。写完后，教师评选出几篇写得比较好的作文进行粘贴、表彰，以激发学生的写作兴趣。

总之，提高写作能力不是一朝一夕的事，它没有捷径，而是需要长期的积累、练笔，是一个漫长进步的过程。因此，教师有必要在平时的教学中善于捕捉时机，巧妙地引导学生练笔，让学生在习作中善于运用好词佳句、合理地构段、巧妙地谋篇等。这样，学生的写作能力才有可能真正提高，学生才有可能不畏惧作文，或许喜欢上作文。