如何做好小学数学错题资源的利用

何礼胡

(广东省江门市江华小学 广东 江门 529400)

引言

小学阶段学生的认知水平相对较低，自身也没有养成良好的数学学习习惯。这就要求教师能够为学生的数学学习提供更多的指导，从而有效提升学生的数学学习能力。错题资源本身就象征着学生在数学学习过程中存在的不足与疏漏，而对错题资源的开发与利用可以有效完善学生的数学解题思路，同时引导学生规范自己的数学学习方式。因此，教师必须结合现代小学生的数学学习需求，认真思考错题资源的应用策略。

1.引导学生制作数学错题集

想要更加高效地利用错题资源，教师首先就要让学生制作数学错题集。学生可以准备一个专用的错题本，然后将出错的数学题目抄录在本子上。为了保证之后能够有效地利用错题资源，学生在抄录错题时，需要将题目内容、出错原因及正确解法都抄录在一起。在以往的学习过程中，很多小学生都在家长和教师的引导下准备了一个错题集，但在记录错题时都存在字迹潦草的情况，这也会在一定程度上影响教师与学生对错题资源的利用。教师要为学生的错题记录提出一些明确的守则，例如要求学生必须将题目工整、准确地抄录下来，同时学生也要认真地分析错题原因。很多小学生都会在解答数学题时犯一些粗心大意及审题不清的错误，教师要引导学生将这些错误归为客观因素，然后着重分析形成错题的主观因素，这样才能提升错题集的质量。

除此之外，小学数学教师在评改学生的数学作业或考试卷子时，也要结合自己的教学经验来为学生建立一个“共同错题集”。教师要将学生容易犯错的题型抄录下来，然后结合学生的学习情况来认真分析学生出现错误的原因。这样不仅可以为教师教学方式的优化积累更多宝贵的经验，同时也能加深教师对学生实际学习能力的了解。教师只有更加清晰地认识到学生存在的不足，在开展教学工作时才能给学生带来更加具有针对性的教学内容。教师在建立共同错题集的过程中，要基于学生的出错原因来采取合理的应对方式。对于因为马虎而出错的学生来说，教师要认真分析他们是否对数学公式概念存在认知模糊的情况。教师也可以定期检查学生的错题集，将其中一些经典题目收录到自己的教学错题集中，从而不断提高自身的教学水平。

2.基于错题内容引导学生展开学习反思

在完成了错题集的收录和制作之后，教师就要基于实际的错题内容来引导学生展开反思，这也是利用小学数学错题资源的主要途径。首先，教师要改变学生对待错题资源的态度，这样学生才能更加积极地利用错题资源。小学生的心理相对较为稚嫩，在答错题时常常会感到羞愧或是自我怀疑，如果这时教师选择批评学生，学生的自尊心就很容易受到伤害。教师只有改变学生对错题的看法，让学生将错题资源划分到教辅书、练习册的范畴当中，学生才能在错题的帮助下提高自己的数学水平。

其次，教师要引导学生结合自己的数学学习方式，对错题原因进行反思。教师可以在教学过程中将学生出现的典型错题挑出来，然后让犯错的学生来讲解他的解题思路。然后让学生们共同讨论这种解题思路存在的问题，这样学生就可以通过讨论来完善自身的数学思维，并且在接下来的解题过程中采取更加正确的解题方式。与此同时，教师也要结合学生的错题来反思自己的教学内容，这样才能给学生带来一个更优质的数学课堂。

3.借助错题资源有效提升学生数学水平

为了更加有效地发挥错题资源的教学价值，教师可以通过对错题资源的开发与利用，来提升学生的数学水平。一方面来说，教师可以定期检查学生的错题集，然后将其中一些典型的题目收集起来，通过改变计算条件与题目数据的方式为学生出一道新的数学题。这种一题多变的教学方式，能够在加深学生印象的同时，有效巩固学生的数学知识体系。另一方面，教师也可以让学生互相交换错题集，然后根据对方错题集的内容来为对方出题。学生在出题过程中，自身的思维方式能够变得更加活跃，同时学生也能通过针对性的错题训练来提高自身的数学水平。

4.结语

综上所述，对小学数学错题资源的开发与利用，能够为小学数学教学工作的开展提供更加丰富的教学资源。小学数学教师在实际的教学过程中，要引导学生建立错题集，同时也要基于教学需求来建立教师错题库，这样才能更加准确地分析小学生的数学学习需求，同时对学生进行更加具有针对性的错题辅导，从而促进小学生数学学习水平的全面提升。