浅谈中学语文教学法的人文教育特征

马晓花

(新疆疏附县第一中学 新疆 疏附 844100)

中学生正处他们人生当中的一个重要发展阶段，语文教学对他们人生成长具有重要影响作用。为体现中学语文教学价值，提高中学生语文素养，中学语文教学需要体现以人为本原则，并将人文教育渗透到中学语文教学当中，让中学生感到语文学科知识具有的魅力。应该承认，中学生世界观、人生观和价值观的形成还未成熟，他们需要以相应的正能量教育得到建立方面的强化。目前，社会流行的世界观既多元，又多样，假如引导不好中学生，就会使他们难以形成正确的生活观。

1.人文教育与语文教学

所谓的人文，是与人类社会有直接关系的文化现象。在习惯上，人们常常把伦理学、政治学、经济学、哲学、史学与人文科学归纳到人文知识领域。人应该有一定的人文素养，因为人类的优秀文化需要被吸纳，人也需要接受人类优秀文化的熏陶，用以形成自己一种内在的精神风貌与相关的气质。然而，想要中学生形成一种人文精神风貌和气质，他们往往需要从语文教学中吸取较多的人文优秀文化，通过语文教学提升他们的道德修养、文化修养以及理论修养。实际上，就是要培养中学生，让他们知道自己应该怎么做人。中学有关的人文学科不算少，像政治学科和历史学科等，但是，相比对中学生进行人文教育而言，这些学科都不如语文学科知识来得深刻与广泛，这是因为语文学科在包含着深厚的优秀文化底蕴，并且占据这些内容的比例，又是那样相当的高。这是在说明，对中学生进行人文教育，语文学科在承担着相对较重的教育任务。语文教学的内容，表现在对中学生的人文教育上，主要是让中学生更多学习一些我国民族文化历史，进而培养中学生的民族情感与民族意识，由他们继续传承我国的民族精神。同时，让中学生养成相对健全的人格。

2.中学语文教学法的人文教育特征

2.1 突出中学生的主体作用。新课程改革和素质教育已经逐步引向深入，许多语文教师都已经深刻意识到，利用语文教学对学生进行人文教育，需要发挥中学生学习的主动性，并体现他们的主体学习性。发挥中学生主体作用，同样需要将语文教师的主导作用进行有机结合。体现中学生学习自主性，并非是在哪一节或哪一课的语文教学中去进行体现，而是要坚持经常，这是新课程改革的要求，也是对中学生进行素质教育的需要，更是对中学生实施人文教育的重点意识。比如，语文教师在教学《沁园春.长沙》这首诗时，要让学生熟读并背熟这首诗。让学生背熟这首诗的目的，就是让学生通过熟背，从中体会这首诗所蕴含的人文精神。熟背能使学生不再为识记诗句而分心，而是能够专心依靠他们的自主学习性，去体味这首诗所表达的中心主旨。在具体教学中，需要语文教师找准自己的位置，一定要站在主导的视角，让学生自己从这首诗当中，考虑出它的人文意味。这样，有些学生就能从这首诗中悟到，它的人文精神是诗人通过阔大的景物描写，表面上是在借古喻今和借景抒情，实在是在说明，诗人那种要主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。以这样的教学方式，方能体现语文教学方法中，对学生进行人文教育的特征。

2.2 强化全方位、多层次、多角度和多侧面的人文教育。学生语文能力的形成，是需要一个长期而综合训练的过程，这样，才能使学生学会对语文知识的积累，进而达到他们情感的升华，利于理解语文知识当中的人文因素。对学生进行全方位、多层次、多角度和多侧面的人文教育，需要教师运用语文教学法，将学校课内学习与课外活动学习、节假日阅读与寒暑假阅读和校内与家内学习等实施有效结合，用以强化对学生进行的全方位、多层次、多角度和多侧面的人文教育。学生既可以学习古今中外名篇，也可以涉猎各种体裁的文学作品，从小说、戏剧、诗歌、散文、论文或通讯等当中，接受相对广泛的人文教育，用以补充学生在学习语文教学课堂内，接受人文教育的不足。作为语文教师，这就需要进行相对科学合理的教育教学过程设计，既要运用课内与课外的教育教学方式，也要运用书内与书外的教育教学方法，还要运用课堂教学与生活教育实施有机结合的教育教学模式，对学生进行全方位、多层次、多角度和多侧面的人文教育。这就需要语文教师要特别指导好学生的课外书籍阅读，并推荐适合学生阅读的篇目，让从这些阅读的文章当中，接受更多的人文教育。

结束语

伴随人类社会科技的快速发展，人们的生活水平越来越高，大家生活的物质条件也越来越好，因而导致人们的生活品味，不断趋高。不过，还要看到人们的精神世界同样需要进行良好的改造。目前，人们的观念相对复杂，并呈现多元化与多样化，这些对中学生的影响都比较大。为此，通过语文教学，并使教师运用创新教法，在语文教学过程中，最大限度体现语文教师教法对学生进行人文教育的特征，利用语文教学强化对学生进行人文教育，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观和生活观。