初中语文教学中学生自主学习能力提升研讨

孙振中

(湖北省襄阳市第二十七中学 湖北 襄阳 441047)

初中语文教学中做好自学能力培养，这是教改的要求，也是这门课程教学发展的需要。实践教学中应减少灌输，留出足够空间，让学生积极探索，使其在自主思考中不断促进思维发展，掌握语文学习方法，并且是适合自己的，从而在这个过程中强化自主学习能力，实现多维度发展，促使语文教学收益最大化。

1.做好预习指导

预习是学生自己学，但是教师只布置预习任务，不检查预习结果，这样难以保障预习效果，因为学生在这个方面自觉性比较欠缺。故而，学习新课之前，教师要布置预习任务，明确预习目标，让预习具有目的性，避免其不知道该从何处下手，把预习和读课文等同起来，达不到预期的预习效果。教师指导预习，使其学会批注，以此种方法提高预习成效。预习中必定会遇到障碍，无法处理的情况下，将其带到课堂上，听课也就更具目的性，语文学习效率将提升。初中学生语文预习能力还不是很强，但是应做好指导，让其先快速读课文，不用纠结生字和生词，对文章有一个大致了解和整体感知。接下来细读，现代文利用工具书扫除字词障碍，并要做好这个方面积累;文言文划出不理解的词语，重点是一些通假、词性活用、一词多义等。阅读理解部分，小说抓住六要素，说明文应清楚所要说明的对象，极其其所具有的特性，议论文则要明确论点、论据、论证。预习是一个自学过程，必然会有解决不了的问题，将这些疑惑反馈给教师，作为教学设计参考依据，同时能促使其在课堂中自主思考。教师在课堂上检查预习情况，并对学生预习情况进行点评，使其从预习中感受到乐趣，富有成就感，从而激发预习热情，养成预习习惯，长期坚持就会提高自学能力。

2.翻转课堂教学

初中语文教学采用翻转课堂，教师依据新课录制视频，并将其分享给学生，使其在家里依据视频边看边学，并进行在线测试，自我检测中明确自学存在问题，然后重新去观看学习。课前自学中无法解决的问题，留到课堂中讨论，语文课堂成為了一个探究交流的平台，快速的总结完简单的知识，剩下的时间用于攻克难点。师生和生生在课堂中围绕着课前自学学习遗留的重难点展开讨论和分析，这个过程中可采用小组合作的方式。挑选出普遍性问题，每个小组分配一个讨论任务，学生在交流中说出个人的理解，不同想法相互碰撞，有利于认知的创新。整个过程以自学为主，教师做好从旁协助和提点就可以，学生是分析和解决问题的主体，期间思维会发展，也会逐渐形成自学能力。

3.巧用工具

随着时代的发展，我国的科学技术发展越发成熟，那么在当前的课堂教学过程中，很多时候教师完全可以运用一些现代化多媒体设备，来创设一种学习情境，激发学生的探索欲望。如教师在教学开始前可以播放一些关于课文内容的多媒体影片，在观看了一部分之后暂停，让学生进行课文文章的阅读，在学生完成自主阅读之后，自行补充后面的内容。这样的环境可以让学生瞬间进入自我阅读的情境之中，而且通过多媒体先导片，学生已经产生了基础认知，所以这时候教师再让学生根据自己观看的影片阅读文章，可以帮助学生更加高效地学习，促进学生对文章内容的理解。而教师要做的就是提出关于文章的几个问题，让学生结合自己的阅读理解来解决教师提出的问题。学生在观看视频之后，对文章内容已经有了基础的理解，这时候让他们来解决问题会更加高效，帮助学生快速学习知识。

4.给予学生积极评价

进行自我评价是学生实现自主学习的一个过程，同时也是学生自主学习能力的一个侧面表现，所以在语文教师的教育教学活动中，教师应当及时对学生的学习结果做出客观的反馈，因为在教学工作中是否有反馈会影响教学的效果。通过教师的反馈，学生会知道自己在自主学习这方面的不足，然后优化自己的学习目标。在实际教学当中，学生如果产生一些不符实际的想法，教师也不要急于否定，而应该对其鼓励，这有利于保护学生的自尊心，帮助学生形成自信的品格，从而培养学生的学习积极性。三是针对不同的学生应用不同的评价方法。要想在语文教学中取得成功，教师就需针对不同层次的学生应用不同的评价手段。在实际教学中，教师不能一味强调学生的互动，这样容易导致优秀学生脱颖而出，而抑制学困生的发展，而应该设定不同的学习目标，鼓励学困生积极参与到学习当中，这样才能真正提高课堂效率。

结语

在当前的初中教学过程中，教师的教学目标就是培养学生的语文学习能力，不断发挥学生的主观能动性，所以教师要为学生提供机会，激发他们的探究欲望，让他们可以不斷地思考。自主学习能力的培养可以让学生在遇到陌生问题时可以产生自己的思路，根据自己的思路有条不紊地解决难题，所以教师一定要抓住教学的重点，帮助学生不断提升自主学习能力，从而提升教学效率。