高中语文批判性阅读教学策略研究

雷满慧

(湖南省江永县第二中学 湖南 永州 425404)

高中阶段学生年龄、智力、心理都有所变化，其思维能力也有相应的提升。而在语文阅读学科中，很多教师忽略培养学生批判性思维。所谓批判性思维即通过一定的标准评价思维后改善思维，属于反思性和合理性的思维。批判性思维的精神实质包括独立思辨、质疑精神、问题意识等内容。在阅读教学中培养学生批判性思维可使学生独立自主判断所学知识的准确性和价值，深化对知识内容的理解，提高语文阅读教学质量。

1.加大批判思维教学比例，培养批判性思维

近年来，随着新课程改革的全面实施，高考模式在此背景下也出现较大的改变，其中最显著的变化即开放性问题比例增多，正因如此需要教师在教学中注重培养学生思维能力。当前大部分高中语文教师虽然意识到培养学生思维能力的重要性并付诸行动，但在实际教学中因考虑高考应试复习的紧张，主要围绕应试开展教学，鲜少培养学生批判性思维。再加上部分教师认为，讲解知识点能较易让学生提升分数，故而在实际教学中运用较多课时，严重缩短以往忽略较多的批判性思维教学时间。此外，部分语文教师设置教学目标时过于浅显，倾向于传授工具性知识，缺乏与学生的对话互动和思维训练，因而教师在设定教学目标时需适当加大批判性思维比例。

以《林教头风雪山神庙》教学为例，该篇课文教学目标之一是要让学生通过对人物动作、语言、细节描写等分析主人公林冲性格特征，分析人物性格变化，准确把握林冲被逼上梁山的心理过程。教师可借助课前观看电视剧和教材文本对比阅读分析林冲人物性格，在实际教学中也可尝试拓宽视野，与《水浒传》整部小说对比，置身于小说所处的时代背景，使学生能从整体角度分析人物形象，并深刻体会人物行为，也借此了解林冲从委曲求全、逆来顺受到奋起反抗的思想性格变化，以及当时社会背景下压迫者走上反抗道路的必要性。随着年级增长，高中生解读文本层面的角度也趋于多元化，但的大部分教师在设定目标时忽略这一要素，习惯性地为学生灌输备课时解读，学生在学习中逐渐丧失自主思考的机会，更不利于形成批判性思维。所以语文教师要从多角度设置解读文本目标，为培养学生批判性思维奠定坚实基础。此外大部分高中要求在前四个学期完成所有教学内容，目的在于推进教学进度，提高学生学习和教师教学效率。

2.运用多样化的教学工具进行教学，激发学生的阅读兴趣

高中阅读中大部分文章都是具有趣味性的，可以在其中感悟经典、代入现实生活中。如今人们生活发展迅速，手机等电子产品成为生活中的主要工具，教师可以很好地利用这个特质，有效培养学生的批判性思维能力，将阅读的趣味性充分地和生活实践进行融合。例如，在学习人教版高中语文《孔雀东南飞》之后，教师可以利用微信平台给学生布置家庭作业，给学生发有关《孔雀东南飞》课文的资料，然后要求每个同学就文章中的现象提出自己看法，并实行投票的形式，发在班级群中，看看其他同学是否赞成自己的观点，由此展开讨论。利用这样的教学形式，每个学生都能表达自己的看法，提出批判，也有效地激发了学生对阅读的兴趣。

3.以学生为主体，引导学生对阅读进行有效批判

批判性的思维模式讲求的是要有提出问题的勇气和敢于质疑的想法。教师在教学过程中，加强学生的主体地位是引导学生提出问题的有效途径，教师要多倾听学生的声音，分析并理解他们的想法。加强学生与教师之间的互动，教师在学生的反馈过程中不断提升自己的教学质量，创新培养学生批判性思维的方法。例如，在学习人教版高中语文《林黛玉进贾府》的时候，教师可以问学生“黛玉见到宝玉时就大吃了一惊，而且在心里想宝玉像是在哪里见过一般的眼熟，为什么黛玉会有‘吃惊’这个表现并且在心里想，不讲出来呢？”在这个问题上每个学生的看法都不同，教师在引导的过程中也要借鉴学生的想法，除了表现黛玉谨慎多虑，学生提出的其他想法也会有参考价值。这样教学的目的就是不断引发学生对问题的思考，更好地培养学生的批判性思维能力。

语文教师可以在教学过程中对学生进行作业量的适当减负，留出学生的阅读时间，不断引导学生细细品味文章的中心思想，让学生有时间阅读、爱上阅读。让他们在之后的学习中可以掌握阅读技巧，熟练运用语法和句式，从而使学生的批判性思维能力“更上一层楼”，在以后的学习和生活中有快速解决问题的方法和独立思考的能力。

结语

总而言之，阅读是语文教学的重要内容，教学目的在于考察学生信息整理、分析和归纳能力。高中语文教师在教学中培养学生批判性思维能让学生具备独立思考和分析判断能力，深入理解阅读文本结构和传递的思想感情，实现预期课程教学目标。