浅谈初中议论文写作教学

周茂建

(福建省建瓯市竹海学校 福建 南平 353100)

初中生对于议论文的接触较少，在七年级时只粗略接触了文言文类型的诸葛亮的《诫子书》，教材到九年级才有比较多的现代文类型的议论文，但是，九年级接触的文言文类议论文如《鱼我所欲也》这些文章，又是要求学生背诵并理解的。中考对于作文的要求，已经由过去的记叙文，转变为“除诗歌外，文体不限”等文体。因此，对于初中生，特别是面临着中考的九年级学生来说，学习并了解议论文的写作格式，对于，理解文言文类型的议论文，更好完成试卷中实用性文本的解读，以及学会写比较浅显的议论文具有重要意义。下面就部编版九年级议论文教学工作的开展提出一些合理性建议。

1.培养学生的思辨意识

议论文的写作不同于记叙文，记叙文只要求学生能比较完整的记录事情的开端、发展、经过，并附带一些或抒情或议论的句子。而议论文要求学生对某个具体问题发表自己的看法或者观点，因此，议论文的教学首先要培养学生的思辨意识，也就是对于一件事的具体的看法。教师在平时的议论文教学中，可以先教会学生一些议论文的框架，让学生知道议论文的三要素：论点、论据和论证。学生在了解了议论文的框架之后，对议论文有了浅显的认识，这样学生就能阅读一些比较简单的议论文，就能知道议论文是何种问题，是对某一个具体问题的看法。在学生能阅读并理解议论文之后，就可以对学生开展一些关于某些问题的看法，这部分的教学，教师可以采取课堂练习的形式，比如，教师可以引用目前社会上的一些突出事件，让学生以文字的形式来发表自己的看法，这时候，教师的引导就非常关键，以下通过一个片段教学的形式来展示引导学生展开思辨意识。

【课堂教学片段】

师：今天想和同学们一起探讨对一件事的看法，请看材料：

不久前，记者到天津周围的鱼塘采访，见了一位叫何亮的养殖者，从鱼苗放进鱼塘的那一刻起，就离不开药。中间还要不停地投放消毒药、抗生素，隔两个月还得增加改善水质的药。一年七次的鱼药使用，一次就得撒下去30多箱。何亮说:“我们不吃自己养的鱼。”

问:你怎么看待这一事件?

生1:养殖者真可！

生2:太缺德啦！

生3:利欲熏心、钱迷心窍

生4:这种人，死了都要被人恨。

生5:这样的鱼以后叫我们怎么吃鱼啊?

师:那么，养殖者明明知道这样的鱼不能吃，他们为什么还要这样做?

生:获取利益。

师:仅仅是因为这样能赚钱吗?还有没有其他原因呢?(生沉默)

请你们思考、讨论、交流，并完善下面的句子“养鱼者用药，是为了赚钱，更是因为________，还因为________。”可以前后小组讨论。

学生思考后开展热烈的讨论。

师提示：大家可以从其他角度思考。

有学生回答：记者的责任。

师：除了记者，大家还可以从哪些人群的角度思考？

学生思考良久，说出“政府”应起的作用，还有一些同学想到了鱼贩，他们才是真正让这些鱼祸害百姓的扩散者！

于是，填空题很快就做完了：“养殖者用鱼药，是为了赚钱，更是因为政府监管不到位，还因为一些经营者为了自己口袋的钱。”

师：这三类人的行为各自表明了什么？(指向本质)

生:养殖者只为了保证自己的鱼全部存活，至于吃了是否对人有害，不管，目的是为了获利;经营者也不管所售产品是不是安全，目的也是为了获利;政府监管不力是失职。

师:那么，正确的做法应当是怎样的呢?

生:有各种措施。(以下为教师根据学生所答整理)政府角度一一强化地方政府职责，加强监管以规范从业者行为，比如至少要有一张养殖证、不允许出售违禁药品、平时加强抽测等，绑定监管者责任，实行片区负责制;加大处罚力度，严惩养殖过程中的违法行为，如滥用抗生素等药剂；开放举报曝光渠道，真正做到群策群力参与食品安全监管。养殖者角度一一加强道德规范，不为利益冲昏头脑，不干违法之事，参加政府部门组织的食品安全培训，提高食品安全意识等。经营者角度一一摆正自己的良心，约束自己的行为，不为利益而出售违禁药品和添加剂，依法科学养殖等。

通过以上课堂实录我们发现，学生是具有思辨意识的，只要老师能合理的“导”，就能把学生的思想从感性认识提高到理性认识，并通过不断的训练，让学生保持对新闻和热点问题的新奇，学生的思辨意识就能慢慢得到提高，这也为后面学生通过语言来写议论文打下了基础。

2.提高学生对语言的组织能力

从小学开始，学生在不断的学写记叙文，已经能按照事情的发展过程、比较有条理有详略来记叙一件事了，但是，议论文，对学生的语言组织能力有更高的要求，要求学生通过语言的形式来剖析纯理论的问题，并对问题发表自己的看法，因此，在教学过程中，教师必须采用不同的方式，帮助学生建立一个完善的知识体系，通过对学生进行引导教学，由纯粹的“说话”向写作语言方面转变。比如，在日常教学中，多围绕一些新闻热点，或者新闻关键词，让学生畅所欲言，并鼓励学生从不同的方向来发表自己的看法、见解和主张，通过一段时间的口语的练习，再让学生用语言的形式表达出自己的主张，通过不断的修改，不断的更正，让学生议论文的语言表达能力有一个质的飞跃。

3.培养学生的写作意识

通过素材积累，写作训练来提高学生的写作水平，是语文作文教学中最常见、最有效的教学手段。而议论文的写作，不仅要有素材、名人名言的积累，写作方法的娴熟，还要有对热点问题的思辨能力以及对议论文语言的组织能力，因此，通过以上的“说话”训练，片段写作训练，已经让学生为写议论文奠定了坚实的基础，这时候就要求学生对论题进行更深层次的思考。比如在对学生进行半命题作文“________是一种幸福”的教学中，教师就要引导学生避开写记叙文的思维惯性，让学生结合自身经历对幸福进行描述，然后鼓励学生对自己以后的幸福进行大胆设想，并通过引用古今中外名人名言及时有代表性的事例，让学生的思维发散开来，不局限于记叙文的写作。这种教学方法的应用，能够使课堂教学更加贴近实际，使教学内容更加形象化，激发学生写作的热情。学生有了写作热情，教师在辅助以有效的论证方法，比如对比论证，比喻论证等，让学生的议论文写得更加生动，更加有说服力。

总的来说，初中生的议论文写作，不仅要求老师具有“高明”的“导”，还有“导”得巧，在“导”的时候，潜移默化地提高学生的思辨意识，并通过鼓励让学生不断的“说”，让学生的思想转化成语言，最后，通过不断的片段书写，让这种具有思辨能力的、议论能力的语言，转化成具有说服力的议论文。

学生议论文写作能力的提高，对于学生学习能力的提高十分有益。教师要在不断的探索中，积极应对在教学过程中遇到的问题，不断调整教学思路和方法，争取让每一位初中生学会书写简单的议论文。