浅析如何提升高职教育质量

上海交通职业技术学院 邓康一

提升教育质量的途径有很多，本文根据国家对职业人才的需求和职业教育的目标，结合高职学生学习现状，提出教师和家长用积极信念影响学生积极行动，并对如何发挥积极信念提升教育质量进行介绍，以期切实提升高职教育质量。

1 高职学生学习现状分析

近年来，高职生源可以说是“中考分流，高考末流”。中考分流指中考有将近一半的学生不能升入普通高中，进入职业教育。高考末流指高考分别按学生填报的一本、二本、高职志愿分批次录取，待到高职录取，已成末流。高职学生具有以下特点：在文化课学习上成绩不突出、在人生道路选择上比较被动、缺乏明确的学习目标、学习动力不足、缺乏自信等。其中一部分学生，虽然自身比较努力，但由于家庭、地域、成长环境等因素导致其文化课成绩不理想。

2 国家对职业人才的需求和职业教育目标

当前是发展职业教育的好时期，国家重视、学校努力、企业积极、社会支持，形成了职业教育改革发展前所未有的良好氛围。民族振兴既需要创新型人才，又需要大量应用型的职业技能人才，特别是具有工匠精神的高技能人才。国家既要发展一流创新人才培养，也要大力发展职业教育，高科技落地的“最后一米”往往需要职业技能人才来实施。以汽车产业为例，汽车的制造销售、金融服务、维修保养、美容改装等环节都需要大量的技术技能人才，即使是智能网联汽车，最后的安装、测试、改装等工作还是要依靠技术技能人才来落地实施。不论是高科技人才，还是高技术技能人才，都需要树立终身学习的学习理念和爱岗敬业、精益求精的职业品质。

3 缩小职业教育目标和高职学生现状二者间差距

3.1 老师和家长不歧视职业教育

如果心存歧视，内心就无法热爱。职业教育和本科教育是平行的2个教育分支，虽然现在的人才培养机制以分数高低来选拔分类，但是老师要清醒地认识到人才分类除了有理论型、逻辑型，还有技能型、交际型等，不同的岗位需要不同种类的人才，各类人才都可以在不同的岗位上发挥作用。只有解放思想，形成立交桥式人才培养通道，才能为各类人才提供成长空间，促进社会和谐。

3.2 用积极信念影响学生积极行动

积极信念是指无论身处何种环境，都能够主动地调整与环境的关系，并坚定不移地向原设定目标靠近，最终实现目标。如何帮助一个屡受失败打击的人逐渐形成积极信念，是职业教育必须解决的问题。每个人都向往美好，都希望能够实现自我价值、为社会做出贡献，每个人内心本质上都是要求积极向上的。教育和管理犹如治水，对顺应的事情进行梳理，不恰当的行为要及时的阻止，有堵有疏、疏堵结合。因此，在教育教学过程中，老师要用积极信念影响学生，改变学生的行为习惯，最终让学生也形成积极信念。

4 如何发挥积极信念提升教育质量

4.1 我是谁

第二次世界大战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信，结果半年后这些士兵发生了很大的变化，他们真的像信上所说的那样去努力了，这种现象在心理学上被称为“标签效应”。根据心理学“标签效应”，不应对一时有缺点和不良行为的学生贴“黑标签”，以防止他们在错误的道路上越走越远，要深挖每个人的优点，贴“红标签”。青少年对自身的评价往往建立在外界评价的基础之上，仍处在自我评价形成期，贴对“标签”对其自我评价起积极影响。批评和指责常常是压垮骆驼的最后一根稻草，而肯定和认同，则能够快速缩短人际距离，帮助学生重拾信心，重新出发，特别是老师的身份带有天然权威性，老师的肯定和认同作用更大，一个期许的眼神、一个鼓励的手势、一句赞许的话语都有可能给予学生强大的动力，甚至点燃学生的梦想。“贴标签”必须基于现实基础进行积极评价，既找到与目标的差距，又深度挖掘闪光点、进步点，使学生逐步形成“我是好孩子”的自我判断。此外，为了防止在学校贴“红标签”的同时，在家贴“黑标签”，造成人格上的混乱，搞不清“我是谁”，家校应该加强沟通并保持一致，共同给学生贴“红标签”，促进其积极向上。

4.2 我要成为谁

鼓励学生将国家需要与自身特长相结合，虽然在高考的竞争中未能拔得头筹，但是还有很多领域可以让高职学生施展才能。高职学生虽然文化基础课较弱，但普遍动手能力强、劳动意识强，老师应帮助学生充分认识自身优势，在学习工作中，苦练技能，培养工匠精神。

4.3 形成“我能”的自信

无论什么样的大目标，都是依靠一些具体的行为习惯长期积累支撑起来的。在一些日常的、可行的、具体的行为习惯养成上逐渐树立目标，形成自信心，养成严谨的作风。如生活习惯从健身和早睡早起开始；专业课学习中的6S管理不只是工作中需要6S管理，更应把6S管理贯彻到日常生活中。

4.4 正确归因，逐步提高学生自我效能

自我效能指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。一般来说，成功经验会增强自我效能，反复的失败会降低自我效能，在学习过程中及时的肯定和鼓励，有助于学生不断提升自我效能。如何正确归因才能提高自我效能？将目标能否实现与个人努力程度挂钩，而不是与个人的能力或者天赋挂钩，让学生认识到目标能够实现是因为个人能力和个人努力的结果，如果目标没有实现，只是因为努力还不够或方法还不对。

4.5 赋予职责，形成“我负责”的担当

对于个人成长来说，承担责任是自尊自信的具体表现、是自立自强的必然选择、是走向成熟的重要标志。尤其承担集体的职责，需要付出时间和精力，但也能收获和体会服务组织和帮助别人的快乐，是实现马斯洛需求理论最高需求——“自我实现需求”的有效方法。

4.6 形成多元考核，让每个人都有出彩的机会

除了专业课考核，还有技能比赛、创新创业大赛、体育比赛、文艺表演、社团活动等，“总有一款适合你”，多元考核让每个人都有出彩的机会。

4.7 积极评价促进积极思维的形成，积极思维形成积极主动的行为习惯

以五年制中高职贯通班的学生为例，普遍存在偏科现象，导致学生出现在某科课程或学习上自我否定，此时老师可以给予学生积极评价，如让学生明白专业课学习和文化基础课的关系不是特别大，只要找对方法再加上勤奋努力，任何学生都可以取得比较好的成绩。学生通过引导突破自我限制，进而采取积极行动，才能取得较好的学习成果。积极思维能帮助学生在学习和工作中克服困难，形成积极主动的行为习惯。

5 结语

当老师怀揣积极信念看待和从事职业教育，用积极信念引导学生，学生也能逐渐形成积极信念、积极主动的行为习惯，从而提高学习效率，实现教育质量的提升。