探究学习在小学体育教学中的探索点

⦿周海平

一、创立情境，让学生在浓厚的氛围中学习

想要在课堂中培养学生的学习习惯，让学生对学习事物产生强烈的好奇心和探索的兴趣，就需要教师在设计教学方案的过程中，以探究性的学习为前提，并在教育环节设计的过程中积极融入新型的教育教学理念，增加课堂环节的趣味性，从而更好地使探究性学习的积极作用能够在小学体育教学过程中得到充分的发挥。因此教师在进行课堂教学过程中，就可以采用情景教学法建立合理的情境，为学生设立适当的目标，让学生在浓厚的学习氛围中积极地进行体育方面的知识探索，从而更好地提升学生的体育学习兴趣，提升学生的身体素质。例如，在情境教学过程中，教师就可以引用其它物体做演示，让学生通过观察小物体的运动，更加直观清晰地领悟到一些动作的要点。比如前滚翻这个动作实施起来比较快，学生如果单纯的通过教师的反复演示也很难领悟其中的要点，而且教师的体力也有限，反复地演示也难以达到实际的教学效果，还会降低学生的学习兴趣，占用过多的课堂时间，严重影响课堂教学效率。此时教师在带领学生进行前滚翻训练的过程中，教师就可以用一个羊角球或者是一个大方块进行演示，让学生能够通过实物的慢动作演示更加清楚明确地掌握动作的技巧和要领。

二、提高学生自主学习能力，培养探究意识

学生只要有一定的知识基础和学习经验，并在学习的过程中得到教师的适当引导和鼓励，学生通过自身的能力也可以积极探索自主进行学习，这样的学习方式不仅有利于加深学生的学习印象，还有利于培养学生的探究能力，提高学生的学习积极性。提高小学体育课堂的趣味性、创新性和体育教学内容的丰富性，促进小学体育教学质量和教学效率的同步提升。同时让学生在体育活动过程中积极地进行实践，成为课堂自主的探究者、参与者和实验者。例如，在进行前滚翻教学过程中，教师可以让同学们自行思考球体和立方体谁滚动得比较快。从而让学生自主领悟出要尽量抱头，将身体变得圆滚，这样才能滚得更快的道理。同时教师除了让学生们根据实际经验进行思考之外，还可以让同学们亲身体验。多滚几次思考这个问题，学生们真正成为了学习的主人，在学习过程中也会更加的有兴趣。而且相比传统的灌输式教学，让学生自己进行探索和学习也更有利于保护学生的好奇心和求知欲，锻炼学生的探索能力，帮助学生养成自主学习的良好学习习惯。

三、推动学生之间的交流合作，创造开放的环境

自主合作式的教学方法已经在小学体育教学过程中有了广泛的应用。而如何使自主学习法和探究性学习能够更好地融合，共同推动小学体育课堂教学质量和教学效率的同步提升，对于提升学生的学习成绩和锻炼学生的学习能力等都有非常重要的作用。因此小学体育教师在教学过程中就应该积极转变教学观念，在教育教学过程中，利用小组合作探究式学习法，为学生营造开放探究的环境。通过让学生们分成小组，互相取长补短，交流辩论，让学生们共享教学资源，根据交流经验和互帮互助等提升学生的团队合作能力，实现促进学生的综合素质不断提升的目的。

四、鼓励学生，使学生对探究学习产生兴趣

教师在教学过程中实时地评价学生的学习过程，积极肯定学生在学习过程中的优良表现，对于学生的每一点进步都给予充分的肯定也是提高学生学习效率的有效途径。由教师进行总结和评论，这样不仅有利于让学生们更加积极主动地参与到学习过程中，来享受到学习的快乐，还有利于锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心，有利于体育教学活动的顺利开展。

五、发展课外活动，延伸教学空间

小学体育课堂相对于小学的数学语文课堂来说，可传授的知识相对自由。教师可以不局限于教材上的内容，积极地延伸课外教学，拓展学习和探究的空间，让学生的探究能力得到充分的锻炼和提升。比如教师可以把课堂上没有尽兴的体育活动延伸到课外完成，以及一些来不及完成的实践活动，也可以利用课余时间让学生们完成。比如学生经常玩的集体活动，拔河、跳大绳、踢毽子等等。学生都可以积极地在课间、双休日、寒暑假等时间约几个小伙伴一起玩，这样不仅有利于丰富学生的课余生活，还有利于提升学生的身体素质，提高学生的免疫力，同时推动探究性学习在小学体育教学过程中的开展。

综上所述，探究性学习相比于传统的灌输式教学给了学生更多的自由学习、发挥想象力和拓展思维的空间，对于提升学生的团队合作意识，提高学生的综合素质等都有事半功倍的效果。所以小学体育教师在教学过程中一定要积极将这一理念融入到教育教学过程中，从而更好地提高小学体育课堂教学的质量和效率，促进小学体育教学事业的不断发展和进步。