孜孜以“球”——小学体育乒乓球训练有效性提升策略探析

⦿李 胤

小学体育教学的主要教学目的旨在提高小学生的身体素质、推动小学生身心健康全面发展。因此，小学体育教师就要充分发挥乒乓球运动的教育价值，运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生更加积极、自主地投身到乒乓球的学习中，进而强化学生坚韧意志，培养学生团队精神，真正提升乒乓球教学的有效性。

一、创设良好教育情境，激发学生训练激情

主观能动性和兴趣是带领学生展开训练和学习运动技能最好的老师，而教师为学生创设良好的学习情境，是激发学生探究欲望和学习兴趣的最佳措施。因此，小学体育教师在开展乒乓球训练时，就要充分运用“情境教学法”的优势，提高学生的课堂参与度、激发学生的训练激情。

比如，教师可先将乒乓球竞技比赛的音乐进行整理和收集，剪辑成组合音频带往课堂中。在课程开始时，教师可先将学生分为两组，面对面立于乒乓球案台两端。两组成员的学生依次排队，并正手持握乒乓球进行投掷，两名学生在投球过程中要保持动作一致，并考虑乒乓球正手击球的动作要领以及动作的力度和衔接度，对立的两名同学完成一次标准的投球动作后继续练习，直至出现练习偏差后，背后同学进行补位开始投球练习。在学生展开训练时，教师可为学生持续性播放“乒乓球竞技比赛”的音频资料，使学生始终处于激情昂扬的课堂氛围中。在两组学员依次进行投球练习时，教师要仔细观察，记录学生的投球个数，并给予正面的引导和鼓励，但不以消极的态度直接指出学生的偏差部分或遗漏部分。最后，教师要以投球个数最多的两名同学的“练习过程”为载体，带领学生深入剖析其中包含的重难点知识，以此帮助学生提高击球角度及方向的控制感。

通过这样的教学方法，学生能够在趣味性强、灵活度高的课堂中获取丰富的训练技能，如：强化手臂力量、增强乒乓球控制力度等等，又能激发学生的学习欲望，从而真正实现寓教于乐的目的。

二、创新体育教学模式，提升学生自主意识

趣味体育比赛不仅能够让学生深化乒乓球技术，也能够对学生的学习效果进行检验和评价。因此，小学体育教师就要结合乒乓球体育比赛，根据课堂实际情况进行创新和优化，使课堂比赛既能够满足课堂需求，又能够提升学生的自主训练意识。

比如，教师可根据正规比赛程序进行简化，运用“升降台”的比赛模式。在比赛开始前，教师可先将学生分为4-5人一组，并对组内成员进行编号。接着，教师随机安排两小组进行对抗比赛，并采取3分制的循环赛的规则。两组成员一轮对抗赛结束后，分数较高者则向编号更高的球台转移，分数较低者则向编号等级更低的球台转移，突破最高等级球台的学生则可和教师展开模拟比赛，以此类推。经过多轮比赛后，教师可重新清点组内成员，并依次接受突破最高等级球台学生的挑战。最后，教师要将该次比赛活动中的精彩瞬间以视频的形式发布到班级学习中，引导学生根据自身的薄弱环节展开反复练习。

通过这样的教学方法，学生能够切实感知到比赛游戏的趣味性，同时又能够在认知冲突和竞技比赛中不断优化自身的实战技能，进而真正使小学体育教学中乒乓球教学的有效性得以提升。

三、挖掘个体运动潜能，构建差异指导体系

不同的学生会因为各种因素形成较为明显的差异，如：家长的教育要求和管理方法、学生的个体发展需求和性格特点、课后的练习时间和训练资源等等。这些差异化的内容会在很大程度上影响学生的实战技能、技术水平。因此，小学体育教师就要充分挖掘不同个体的运动潜能，构建起差异化的指导体系，使各个层次的学生能够在保有共性的同时凸显个性。

比如，针对运动能力和技术水平相对欠佳的学生而言，教师则要关注该层次学生的基础性技能和身体状况。在指导该层次学生发展和训练时，教师要与其共同探究阻碍其该阶段乒乓球技术水平发展的主要原因，如：练习难度较大、运动热情不高、基础技能未掌握等等，并根据该层次学生的实际情况，为学生提出有针对性、有目的性的调整方针和完善思路。针对运动能力和技术水平相对较强的学生而言，教师则可为该层次学生提出更高的要求，如：参与校外实训、参加校队选拔、挖掘新颖的练习方式等等，从而让该层次学生不断突破自身的极限，向更深远、更辽阔的方向发展。

总之，在小学乒乓球的教学中，教师要始终基于学生学习需求，运用趣味化、科学化、新颖化的教学模式，优化教学手段、创新教学内容、革新教学方法，并根据小学生的身心发展特点开展教学，秉承“以学生为主体”的教育理念，真正使小学生逐步形成终身锻炼的良好意识，进而切实提高小学生的综合能力和身体素质，推动小学生全面发展，最终使乒乓球运动的教育价值最大化。