“教学做合一”在小学数学课堂中的广泛应用

⦿沈令誉

用陶先生的话说，“教学做”是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学，打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育。

教师如何在“做”中教？学生如何在“做”中学？笔者执教一年级数学，将以低年级数学教学为例，阐述如何以陶行知先生的“教学做合一”为指导思想，改进低年级数学课堂的教学活动。

一、优化教学方式，从“做”中教与学

教师在“做”中教，学生的学习离不开教师的引导，教师的教学语言是“做”的一个重要方面，语言是一种艺术，用教学语言激发学生探索知识的欲望，主动地投入学习。教师的教学语言面对整个学生群体，除了教学过程中的情境语言、过渡性的语言、总结性的语言，还需要对学生的表现进行及时的评价，低年级的孩子尤其需要注重多样化评价。

学生在“做”中学，学生的学习离不开动手操作，陶行知先生提倡“解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他能说……”

在“做”中教与学，要尊重学生的主体地位，给他们多一些动手操作、小组合作交流的机会，做学习的小主人，教师在“做”中教，在活动中发现学生自主探究过程中的不足，加以引导，让操作活动更顺利地进行。

二、优化教学资源，从生活中发现数学

学数学是为了什么？首先需要明白，数学来源于生活，学好数学是为了更好地应用于生活，去解决生活中的问题。因此，数学的学习，要基于生活，数学的资源，要源于生活，让学生体会到数学和生活的紧密联系。

数学资源的利用，是当前亟待解决的问题。教师在备课前，需要充分思考即将上的内容中，如何将生活资源和教学有机结合在一起。要思考所学知识与哪些实际的生活实例有关，生活中哪些情境是可以融入到数学学习中的利用。例如，在做一道解决实际问题时，“公交车上坐了42个人，还有3个空位，公交车上一共有多少个座位？”，为了让孩子有更直观的理解，我联系到了生活实际，问孩子：“我们教室坐了46个小朋友，还有2个座位空着，我们教室里一共有多少个座位？”孩子们的眼中有着发现的喜悦，积极举手发言，说出教室里的座位有多少个，就要把我们46人坐的座位和空着的座位合起来，即46+2=48(个)，这比之前我们学习数一数时，一个一个直接数方便多了！对于他们的积极思考、认真发言，我对他们进行了表扬，并且让学生明确，我们之前学习的整十数加一位数的计算，正好能解决这些生活问题。在学习比较大小时，书本上的方法是两种小动物一个对一个，用虚线连起来，谁有多余，谁的数量就多。我把这条虚线，形象地比成了小朋友们手拉手，并且联系到了孩子们平时排队的情况，男孩一列，女孩一列，排队时老师也让孩子们一个对一个，手拉手，我问孩子：“最后有两个女孩，没有人和她们拉手，这说明什么？”孩子们回答，说明女孩多了两个，数学能和生活联系在一起，挖掘生活中的数学资源，改变一味枯燥的练习做题，使孩子们体会到数学的趣味，积极性自然更高了。

三、优化教学目标，注重培养综合素质

对于手中的教材，教师可以进行更深的挖掘，或是从不同方面进行挖掘。比如，本学期要学习认识人民币，在寒假我就布置了综合实践作业：1.孩子观察认识不同面值的人民币，对人民币的面值和外观有了初步的认识。2.家长带孩子去文具店购买文具，亲身感受购物的过程，发现购物过程中付钱和找零的过程。

除了书本要求的，让学生认识人民币的面值，明确单位以及相邻单位间的进率，我还插入了许多小游戏环节，例如遮住人民币，露出其中一角，让孩子说说怎么确定面值，细心的孩子会发现，根据颜色也能确定人民币的面值。对于人民币正反面印的字样、图案，介绍人民币的小知识，伟大的国徽，背面的祖国风貌，用爱国精神感染孩子，让他们明白对人民币要爱惜等等。一节综合实践课——小小商店，更是发现了孩子许多亮点，他们善于思考，联系生活，购物与我们的生活密不可分，模拟50元购物的情境，大部分同学认真思考想买哪些商品，用笔写下算式，计算了一共需要付的钱，其中我们对如何支付48元进行了热烈的探讨，孩子们积极思考，拿出学具盒的小样张模拟48元的不同组合，分析了实际生活中哪些方法更加实用简便，数学有无限可能，而应用到生活中，我们要考虑更合适的情况，也有同学举一反三，联系之前的练习，提出了可以付50元，找零2元的方法。

教学是一门艺术，需要不断与时俱进，在大力推进素质教育的今天，实践陶行知教学思想，遵循小学生发展规律和特点，优化小学数学教学，是塑造学生个性、培养学生思维能力、提高学生综合素质的必然选择。