最近发展区理论在初中英语教学中的应用

周 磊

(江苏省泗洪县陈圩中学 江苏 泗洪 223900)

最近发展区理论在学习与初中英语教学之间建立了紧密的联系，为初中英语教学提供了科学的理论基础。教师根据建构主义理论的理论基础，对初中英语阅读教学进行研究，将最近发展区理论的重要思想运用到初中英语教学过程中，促进学生不断发展，把“最近发展区”转化为“现有发展区”。教师在初中英语教学过程中，利用最近发展区理论下的教学模式，转变传统的教学观念，提高学生的自主学习能力，有利于学生更好更快地发展。

1.最近发展区理论的基本内容

学生在学习发展的过程中有两种水平，一种是指学生通过自身的努力程度与累计的学习经验能够独立自主地完成教师布置的任务与提出的问题，这种水平可以被称为现有发展水平；另一种是指学生无法独立自主地完成任务或解决问题，通过教师的指导或是学生之间相互合作来解决，这种水平可以被称为潜在发展水平。学生可以独立完成任务或解决问题的现有发展水平与在教师指导或是学生之间相互合作下完成任务或解决问题的潜在发展水平之间的距离被称为最近发展区。教师通过观察学生的学习情况，不断缩小现有发展水平与潜在发展水平之间的距离，不断将最近发展区转化成现有发展区，然后再根据学生的发展情况设置新的目标，目的是以学生为中心，不断提高学生独立自主的学习能力，教师为学生搭建脚手架，帮助学生设立发展目标，将未知转化为已知的过程。教师应该在教学过程中观察学生的发展情况，精准地找到学生的最近发展区，根据学生的最近发展区在教学内容方面做出进一步调整，调动学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

2.最近发展区理论在初中英语教学模式中的体现

2.1 支架式教学。教师根据不同的支架方式来控制学习的不同阶段。支架式教学是在教师的教学与学生的主动自我构建之间建立的桥梁，帮助学生更好地完成独立自主的任务。支架式教学方式离不开教师的辅助与支持，学生在教师的帮助下进行积极主动的意义构建，这种方法结合了维果茨基的最近发展区理论与皮亚杰的建构主义理论思想。学生通过已知的经验与知识的内化，独立自主地完成学习任务，在这个过程中，教师通过建设性的引导，提高学生的主体地位。教师通过观察学生的最近发展区，在教学的过程中进行适当地干预，可以对学生的学习发展起到更好的辅助作用，帮助学生进行意义构建。维果茨基提出将外部知识内化并转变为意识控制的工具，支架式教学方法的意义在于教师所提供的支架目的是帮助学生能够独立自主地完成任务，而不是改变任务本身的难度。在英语教学活动中，教师作为学生学习的帮助者与辅助者，需要通过观察学生的学习状态，在教学方法上及时做出修改和调整，随着学生学习能力的提高，学生不断突破自身的最近发展区的范围，教师撤掉了原有的支架建立新的支架，帮助学生提高自主学习的能力。

2.2 合作式教学。合作式教学的教学方式突出了初中生的主体地位，是以学生为主体的教学理念，体现了教师与学生之间的知识共享与权威共享。学生通过与教师的互动充分表达自己的思想，教师也可以通过观察学生的思想对教学内容做出进一步调整。在教学过程中，教师起到了至关重要的作用，教师与学生的角色发生巨大改变，教师通过与学生沟通的方式对学生的学习发展进行辅导与促进。在合作式教学中,学生可以通过小组讨论或是小组合作的方式与他人进行互动，在这一过程中，教师起到了组织与促进的作用，教师将不同水平的学生分为一组，学生的观点和思想对丰富和充实课堂学习是非常重要的。学生进行互动的过程也是学习的过程，学生通过小组讨论，相互交流等方式对所学知识进行意义构建，在分享交流的过程中互相补充，互相提问，还可以帮助学生提高相互之间的合作能力。初中生的角色体现为学习活动的合作者和参与者，这些新的角色影响了学生在学习之前、学习之中和学习之后开展的活动，教师作为促进者帮助初中生完成这些任务。

3.结束语

教师通过理论与实践相结合的方式证实了最近发展区理论的重要性，在我国的初中英语教学中发挥了重要作用，对转变传统教学观念与教学模式具有重要的价值与意义。