初中英语教学中翻转课堂的探讨

李 靖

(江苏省泗阳县南刘集初级中学 江苏 泗阳 223700)

随着科技的发展，翻转课堂已经得到广泛应用，转换课堂主体角色，展开课前预习、课后思维拓展、课外拓展的教学模式。本文主要首先阐述了翻转课堂内涵及特点，其次研究了翻转课堂在初中英语课堂教学中的意义，最后从重建课堂教学内容、课前阶段准备设计、课堂互动、交流学习效果、反馈学习情况来这几方面展开论述，解读了翻转课堂在初中英语课堂中的应用，以期为广大英语教育者提供借鉴。

1.翻转课堂内涵及特点

翻转课堂源于英文“Flipped Classroom”的注释，也就是颠倒的意思，本质是将学生学习知识点的主体时间段颠倒过来。让学生在课外准备好学习的内容，在课堂中对课程内容进行复盘和答疑。这样可极大提高课堂教学的效率，将课堂时间充分利用起来，解决学习中遇见的难题。这种教学模式具有以下几个特点。

1.1 师生角色被重新定位。在翻转课堂中，教师的角色被重新定位，不再是传统课堂中的形象，他们所承担的任务也有所不同。在传统课堂中，教师只负责知识的传输，不注重对学生能力和技能的培养，学生的发展全由自身决定。但是在翻转课堂中，课下成了学习的主阵地，教师在课堂上的任务是培养学生其他方面的能力，尤其是对他们的个性和品质进行塑造，让他们具备更强的社会能力。在此，教师的职能发生了重大转变，从以往的知识传输者转变成学习的引导者。教师所要考虑的问题也更加复杂，往往根据学生个性的不同，需要设计不同的教学方法。

1.2 学习空间被扩大。传统教学模式下，学生的学习主阵地是课堂，而在翻转课堂中，课外学习成了学生学习知识的主要方式，学习空间瞬间释放。学生可以灵活安排自主学习的地点和时间，利用现代网络技术去查找学习资源，在线上教学平台完成学习的主要任务，在各大学习网站丰富自己的专业技能。学生不需要局限在课堂之内，课堂只是教师与学生实时交流的场所。学生在课堂中学会学习技巧，养成自主学习的习惯，而教师也只是在整个学习过程中起到监督和指导的作用。

1.3 教学资源被整合优化。此前，教师在课堂教学时会先将课程内容所涉及的知识再理解吸收一遍，随后在课堂上传输给学生。此时学生接收到的知识是经过教师加工过滤的，在学习过程中并没有动脑思考，这并不是他们自己总结的知识。但是在翻转课堂中，学生通过各种资源渠道来进行自主学习，知识由他们自己总结归纳。到了课堂上，学生可根据自己的见解发表意见和看法，在课堂中进行交流互动。不同学生的思维相互碰撞，不断发散，同时也将各种资源整合起来，形成全面的知识体系。

2.翻转课堂在院校初中英语教学中的应用

2.1 在院校初中英语的教学当中。在初中英语的教学中，虽然第二课堂预约式教学属于辅助式教学，但是更受学生的欢迎，也为学生学习英语提供了更好的发展空间和机会。教师在大平台上发布任务、时间、地点，学生可以自主选择学习课程，但是要集中测验，统一考核，教师也可以建立群组让学生自主学习和讨论。除了以上的优势之外，第二课堂教学模式更有利于激发学生的兴趣和自主性。

2.2 课前准备阶段设计。课前准备阶段主要是指课前学生的预习阶段，这一阶段的引导对学生进入英语学习状态有着决定性作用。在初中英语教学中，教师尤其要重视这一阶段的教学设计。首先，不能准备难度过高的教学视频，这样学生很容易产生畏难心理。其次，教学视频的内容需要包含课程内容，尤其是在难点和重点知识方面，需要有所突出。最后，过于简单的视频很容易让学生偏离核心的学习目标，产生过于自信的心理。因此，设计科学的预习视频是英语教学中的重要内容。在这里，教师可以设置一些学过的知识点，为本节内容中的难点进行铺垫。总之，在课前准备阶段，教师设计的视频内容需要在合理的难度范围之内，确保学生能够在课前学习有所收获。

2.3 交流学习成果。交流是学习中的一个重要环节，闭门造车是学习中的大忌。在翻转课堂中，学生拥有充足的机会去总结自己的学习成果，也有很多机会将这些经验和成果分享出去。同时，在分享的过程中，他们还能够学会更多不一样的学习方法。如此一来，学生在相互学习、相互借鉴的过程中能够不断完善自己的学习成果。在整个交流的过程中，教师都起着引导作用，让学生充分表达自己的观点，并且对他们的研究成果进行肯定，也要鼓励积极质疑的同学，让他们在交流中提升英语能力。

3.结束语

翻转课堂极大提高了学生学习的积极性，促使教师与学生之间相处得更加融洽。教师亦师亦友，能够更好地与学生进行沟通交流，改变了传统模式下学生被动学习的情况。而且还可以激发学生的创新性和交互性，让每一个学生都能充分发展自己。翻转课堂的教师跟学生都是一对一，很难出现沟通不当产生的问题。