初中英语教学中如何有效运用情景教学法

卜亚男

(河北省隆化县章吉营学区中心校 河北 隆化 068100)

随着教育质量的不断提高，英语中学的教育角色也发生了变化。新课程标准要求：高中英语教师不仅要教授学生理论知识，还要教会学生英语知识的实际应用，为学生各方面的发展做出贡献。目前有英语课的高中不是语言环境。这些都是教师主导的学习模式。学生无法表达自己，也无法运用自己的技能。因此，教师必须使用情境学习技能来创造一个语言环境，让学生能够实现他们的实践潜力。

1.运用语言情景教学法开启学生的英语思维

我国初中生的英语环境是非常匮乏的。在此期间，他们不会在日常生活中使用英语进行交流。另一方面，母语和英语之间存在明显差异，学生经常混淆教学。学生对学习英语没有兴趣或知识。一门语言的产生和发展需要一定的语境，我们知道，学习者脱离语境学习一门语言只能称为“学死”。应该指出的是，作者使用语言创造了揭示学习者英语思维的教育情境，以及让学习者沉浸在其中并奖励有兴趣并愿意学习英语的有经验的学习者的英语情境。

如：在学习“Whats the best movie theater？”教学内容时，笔者以本地区最出名的电影院为例构建语言情景，即：让学生介绍这个电影院，笔者趁势出示相关的英语单词：big screens， best sound， cheap， new movies等，为原创学生创造英语环境。下面请同学们根据老师提供的英文文档阅读课本中的材料，核对课本内容，用英语进行交流。这是英语现实生活情况的结合，并尝试尝试用英语进行更复杂的形容词和副词的格式和表达[1]。

2.根据课堂教学内容，创设实践教学情境

高中英语课程非常实用，学生对实践技能的需求很高。期望教师在学生的日常学习过程中，通过多种教学方式培养学生的实践技能，为学生创造实际的学习情境，有效的教学有助于学生提高实践技能。为了创造动手学习的情境，教师必须首先在日常课程中教授学生英语熟练程度，然后根据所教授的知识教授实际情境，以充分体现学生的决策主动性。

例如，当学生学习购物时，在一般购物知识方面，学生获得日常生活的基本体验。因此，在完成本部分后，教师可以开始分析课堂上的购买力情况。课前准备舞台道具，将学生分成两组。一份给卖家，一份给买家。利用课堂时间让学生使用他们在购物过程中获得的英语语言技能购物。在这个职位上，学生可以通过练习和力量有效地运用他们的英语口语技能，实现他们的热情和主动性，教学生记忆和理解他们所学的知识。

3.运用游戏情景法强化学生的英语语言认知

受母语影响，学生的英语知识对理解仍然很重要，他们没有很好地学习英语作为语言。他们在任何测试之外记住单词、语法和句型。具备基础知识的英语准备高中不仅有助于获得一些英语语言知识，更重要的是，如果学生对英语感兴趣，他们必须学习并积极学习英语。激励你继续学习英语，教师必须找到一种能够激发学生增加积极性的动力。在教育方面，作者发现学生对运动的参与度和兴趣度很高。然后，通过英语教学，运用游戏构建情景，让学生感受到英语语言学习的乐趣，强化学生的英语语言认知。

如：在学习“How do you make a banana milk shake？”教学内容时，笔者开展了“食物做法大比拼”的游戏，让学生选择自己准备的一道菜，先用英文向大家解释这道菜的好处，然后想象制作过程，最后让学生投票。由该学生做主厨，尝试制作并分享食物。为了更好地表达自己，学生们积极探索相关术语及其用法。诸如：shake、milk shake、blender、turn on、peel、pour、yogurt、honey、watermelon、spoon、pot、add、finally、salt、mix up等等通过将情境构建为游戏，学生自然会从书本及其他内容中接受所考虑的材料。对于发现更容易展示英语教学的学生来说，这是一种主动学习和技能发展的效果[2]。

4.结语

总的来说，英语是一门语言，教它不应该是繁琐的知识讲解和背诵，更不应该是需要特殊环境的活泼有活力的语言。正因为如此，我们的老师必须适当地引入情景学习，并利用虚拟情景让学生感受到英语。从本质上讲，语境自学认识到需要建立对英语的信心，并充分强调语境学习的有效性。