开展小学语文朗读教学的有效策略

孙双玉

(辽宁省大连市庄河市太平岭中心小学 辽宁 庄河 116400)

听说读写是小学语文教学的四大重要内容，它们相互之间的关系十分密切。但目前的小学语文教学中，部分老师由于过分重视对课文的精细讲解和分析，不重视朗读教学和指导，使学生缺乏朗读的时间和方法。对此，小学语文老师要明确朗读教学的重要性，并要做好相关的教学研究，制定科学的朗读教学计划，在有序推进朗读教学的过程中，提高朗读教学的效果，促使学生语文综合能力和素养的提高。

1.开展小学语文朗读教学的价值

在开展小学语文朗读教学的过程中，老师只有真正意识到朗读教学的价值，其朗读教学的积极性才会提高，朗读教学的科学性和质量也才会不断提高。具体而言，朗读教学开展的价值主要体现在如下几方面：

学生在长期朗读过程中，自身的语感会有大幅度提高。同时，朗读中学生通过对不同文章的阅读，会对作者字里行间蕴含的情感进行体会，进而实现对学生体会情感能力的培养。而对于朗读中不断积累的一些语言知识，学生又能够准确用到自己创作时的表达中，能够丰富作文的内容和情感，促使学生语言表达能力的提高。在课堂教学中，通过对朗读活动的设计，能够让学生在朗读中进行形象思维，在大脑中勾勒对应的情境画面，有助于学生思维能力的发展。另外，朗读本就具有情感升华的作用，学生在对课文有情感朗读的过程中，会与作者形成情感共鸣，从而在积极情感的熏陶下逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，更好在生活中进行价值判断。由此可见，在小学语文教学中开展朗读教学活动，对于“教”与“学”两方面的发展意义都十分重大，需要老师科学解读新课标，对朗读教学活动进行精心而科学的安排，并对学生实施科学的指导。

2.开展小学语文朗读教学的有效策略

2.1 科学实施导学。为了在日常教学中实现朗读教学目标，老师要善于利用导学案的方式，为学生呈现学习目标、学习活动等，将学生带入朗读活动中，为朗读教学活动的开展做好准备。

比如在《大青树下的小学》朗读课上，老师在研究教材后，对导学案进行编制。首先，要求学生用普通话正确而又流利地朗读课文，读中构建对应的画面，对人物的心情、情感进行体会，读中学习作者创作技巧。其次，设计闯关类的学习活动。闯关一，读傣、昂、跤等字，写招、孔雀、尾等字；闯关二，朗读课文，将无法理解的生字词进行标注；闯关三，反复朗读，达成正确、流利朗读。另外，对于“理解体会”学习活动，要增设几个问题：①课文先后写了什么？②“大青树下的小学”具有什么特点？从哪些句子中可以看出？利用导学案对学生的朗读过程进行指导，能够让学生以积极的状态进入朗读活动中，完成学习任务。

2.2 科学制定朗读计划。通过对朗读计划的科学制定，能够让学生在执行朗读计划的过程中，逐渐养成良好的朗读习惯。具体制定朗读计划时，要以学生的知识水平和兴趣爱好为基础，对朗读的时间、朗读的内容等细节性的内容进行编制。同时，制定的朗读计划要由短期计划和长期计划构成，并要求学生按照计划坚持朗读。另外，对学生朗读计划的检查也十分重要，可以采取朗读比赛、读书月等不同形式进行，促使学生朗读水平的提高。

比如在教学《精卫填海》一课时，老师对设定的短期朗读计划进行展示：一是训练普通话；二是学习丰富的朗读技巧；三是进入《精卫填海》朗读训练中，掌握适合本课文的朗读技巧；四是配乐朗读练习。在短期朗读计划完成后，设计评选“诵读之星”的检查活动，在学生朗读完毕后，由老师和学生共同实施客观评价，选出本次的“诵读之星”。通过对此类检查活动的长期设计，能引起学生对朗读的重视，让学生在长期坚持朗读的过程中，促使自身朗读水平的提高。

2.3 加强朗读方法指导。在小学语文朗读教学活动的开展过程中，朗读的方法的指导十分重要，只有传授学生有效的朗读方法和指导，才能够让学生在朗读中，促使学生朗读水平的提高。因此，老师要根据不同的文本类型，传授学生一些朗读的方法和技巧，让学生具有独立朗读的能力。

比如在《清平乐·村居》古诗文教学中，首先，老师先对古诗文进行朗读，朗读中必须要保证读的正确、通顺等。接着由学生个别朗读，学生读的过程中，老师对他们读之中的停顿、节奏和情感等进行指导；然后，利用问题将学生带入文本意境层面，指导学生对朗读的诗文进行品味，对作者描述的意境以及表达的情感进行感悟。如你读的过程中大脑中有哪些美好的画面？从这些画面中蕴含出了哪些情感？让学生在针对性的品悟中，感受田园生活的美，如此就能够让学生读中受到美的熏陶，从而进行有感情的朗读。

3.总结

综上所述，小学语文朗读教学的开展，符合新课改的教学要求，也符合小学生自身综合性发展的需求，对小学语文朗读教学的科学开展意义重大。小学语文老师要从导学案的设计、朗读计划的制定、朗读技巧的指导等多方面，提升学生的朗读兴趣，让学生在科学、有效的朗读中，促使自身朗读水平的提高，进而促使小学语文朗读教与学的有效发展。