小学语文高年级阅读横向分层教学研究

赵小英

(甘肃省平凉市泾川县红河乡九年制学校 甘肃 平凉 744318)

阅读不仅是语文教学的组成，同时关系着学生的综合素养，甚至影响着学生未来建设情况。处于高年级的小学生，即将升入初中，因此需要通过阅读教学要掌握知识。在这教学之中，教师应该尊重学生的差异性，培养学生形成规律性的阅读习惯。横向分层阅读法，可以改善以往模板化的阅读模式，解决教学中存在的种种问题。

1.当前小学语文高年级横向分层阅读教学中存在的不足

1.1 教师缺乏横向分层意识，削弱学生阅读兴趣。处于素质教学时代背景下，小学语文教师响应教育部门的号召，在语文阅读教学中，尝试采取横向教育模式。然而，由于教师认知存在误解，忽略横向分层教学中存在的不足，使横向分层教学成为一种机械模式。同时，由于语文教师缺乏正确的指导，横向分层并未发生真正作用，在缺乏对学生了解的情况下进行分层，严重削弱学生的阅读兴趣。

1.2 缺少阅阅读素材，阅读与现实脱钩。现阶段，高年级小学横向阅读分层教学中缺少足够的阅读文本，以及针对性的阅读指导书籍等，加剧了分层教学实施的难度。除此之外，一些语文教师思维固化，难以采取多元化方式拓展学生的阅读思维与兴趣，导致阅读与实际生活之间产生鸿沟，学生阅读水平低下，不利于开展横向分层教学。

2.探究小学语文高年级横向分层阅读教学的方式方法

2.1 树立阅读教学理念，完善课前横向分层教学准备。采取横向阅读分层教学模式，教师应该秉承着公平原则，对所有学生平等对待。要深入掌握横向阅读分层教学的内在含义，关注学生自身存在的优缺点以及分析学生存在的不同差异性，从提升学生综合素质的层面出发，注重培养学生的阅读理解能力。教师要注重观察学生的心理情绪变化等，完善课前阅读准备工作，积极落实横向分层教学的实效性，对学生群体应该采取科学的方法进行分层，按照设定的不同教学目标进行授课。教师要为学生创建多元化的阅读活动，吸引学生积极主动参加。

举例来说，在阅读《少年闰土》时，首先，教师应了解学生阅读基础、阅读速度等不同方面，将学生画分为a、b、c三个层次。这篇课文由鲁迅先生通过“我”和“我的朋友”对比的手法，为读者呈现出一个见多识广，聪慧的少年形象，反映出当时农民生活在一种封建政权的压迫社会中。文章表达了作者与闰土之间的真挚感情，以及对他的怀念之情。因此，在阅读中，教师可以分为三个教学目标，首先了解课文大致内容，做到读后完整复述出来；然后学会总结文中的思想感情；最后要引申出自己的感悟，为文章升华。

2.2 增强分层阅读锻炼，培养学生浓厚阅读兴趣。兴趣是开展阅读最重要的动力。小学生若是对阅读形成兴趣，则会主动提高效率，完成阅读任务。所以，教师在布置分层训练时应该引导学生准确意识到自己的问题之所在，培养学生对阅读产生足够的信心。

举例来说，在学习课文《开国大典》时，这是一篇记叙文体，写作层次清晰，教师可以先指导学生通读文章，划分出具体的结构，明确所讲述的事件。然后带着思想感悟对开国大典整个过程进行分析，要剖析文章中所描写的细节性问题。最后，要精确分析文章中传达的思想感情。在这过程中，教师应该为学生留出足够的思考空间与延伸时间，并适当表扬学生阅读的情况，增强学生阅读训练。同时，教师可以播放开国大典相关的视频资料以及电影片段等，通过动态视频的形式，刺激学生感官，加强学生阅读理解。

2.3 拓展范围，增强横向阅读思维。小学生接触的文体有限，若想提升阅读水平，则应该增加知识积累与阅读素材，教师可以为学生适当延伸阅读范围，推荐一些有用的阅读书籍，提高学生的思想高度，了解更广阔的阅读世界，以便积累下写作素材与写作思路，提升学生的横向阅读思维。

例如，教师可以推荐学生阅读一些如《爱的教育》、《上下5000年》、《悲惨世界》、《风与树的歌》等书籍，并按照学生的兴趣点为学生精准推荐适合的书籍，使学生可以在自己喜欢的阅读世界中找到新的自我。通过阅读，学生可以形成健全的人格与多元化的思维能力，懂得从不同角度思考问题，并发现更多的美好事情。

3.结束语

书籍的生命是被阅读唤醒的。阅读虽然不能增加人生的长度，但是却可以挣拓宽人生的宽度厚度。因此，小学语文教学应该合理发挥横向分层教学模式，培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读水平。