农村小学高年级推行整本书阅读的实践探究

罗文珍

(广东省广州市增城区永宁街长岗小学 广东 广州 511356)

前言

对于农村的高年级小学生来说，他们已经掌握了基本的文字，有了基本的阅读基础和文章阅读能力，已经有能力进行整本书阅读，但是由于整本书的文字和理解难度都比较大，对农村小学高年级的学生来说还是有一定的难度的，首先是由于小学生年龄都比较小，对于读书的耐心还不足，其次是小学生大部分都在学校学习，生活中的经验比较少，对于书中的一些内容，如果生活阅历比较少的话，学生理解起来是比较困难的。而且书籍的阅读大部分是集中在课后，教师很难对学生的阅读情况进行统计和管理，很难判定学生的阅读情况，所以无法对学生进行有效的指导，导致小学高年级的整本书阅读在实施方面还是有一定的挑战性。

1.农村小学高年级开展“整本书阅读”的现状

从学生层面来说，农村小学生一般对学习不太重视，所以对整本书阅读对学生的好处认识不够，对读书不感兴趣，更不用说把整本书读下来，而且大部分的学生对于教师安排的整本书阅读，认为这是教师安排的作业，会心生抵触的情绪，而且教师难以对阅读的情况进行了解，造成学生无法养成自主阅读的习惯。从家长层面来说，很多家长对阅读不够重视，更不用说给学生购买图书，而且农村的很多家长也没有阅读的习惯，也没有精力对子女在阅读方面投入精力，更不用说对子女阅读的情况进行指导。对于学校层面来说，农村很多教师对阅读方法缺乏有效的指导，对学生的课外阅读更是没有办法指导，而且由于办学条件差，导致学校也没有足够多的藏书让学生们进行阅读，这就导致农村小学生整本书阅读的现状需要改变。

2.激发学生们的阅读兴趣，科学的推荐书籍

2.1 通过课上内容的讲解，激发学生阅读兴趣。阅读最主要的就是阅读兴趣，有了阅读兴趣，学生才愿意继续把书读下去。在新课改以后，语文教学更注重语文阅读能力和阅读兴趣的培养，阅读能力的提高可以很好地让学生对文章进行理解，而阅读兴趣则可以让学生把文章读完，所以教师在课堂上要通过对课本上文章的讲解，来激发学生阅读原著的兴趣，进而促进课外阅读。

例如在学习《景阳冈》这一课时，这一课的主要教学目标是了解武松打虎的经过，理解武松的人物形象，从而激发学生阅读《水浒传》原著的兴趣。在学习这一部分内容时，教师可以让学生说出来自己心中的英雄好汉，并说说为什么是心中的英雄。然后教师在讲解课文的时候，可以着重地讲解一下武松打虎的时候的情景，用生动的语言来激发学生们的兴趣，然后教师再推荐学生阅读《水浒传》的，这样可以激发学生阅读整数的兴趣。

2.2 根据学生不同的兴趣，科学推荐书籍。每个人都是不同的个体，对于书籍的阅读兴趣也各不相同，教师可以根据学生不同的阅读兴趣，推荐不同的书籍让学生去阅读。推荐的书籍一般要以教育部推荐的书籍为主，然后再根据学生的情况推荐其他的书籍。例如对女生来说，可以推荐《安徒生童话》《格林童话》系列的图书，对于男生来说，教师可以推荐《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》等类型的图书。还可以给学生推荐一些杂志或者具有科普意义的书籍，这对学生的全面发展具有很大的帮助。

3.培养学生的阅读习惯，及时对学生情况进行了解

3.1 阅读要以培养阅读习惯为主。好的阅读习惯对整书阅读更有意义，因为对于读一些短篇文章来说，对阅读的习惯的要求并没有那么多，只需要学生能够完整地读完课本就可以了，但是对于整本书阅读的话，需要教师注意的是阅读的习惯，对于整书阅读来说，最重要的是要坚持，因为不可能一下把一本书读完，这就需要学生坚持慢慢地看。同时要做好笔记，这样可以防止自己找不到自己读到哪里了。最好是给自己一个目标，每天规定自己读几页，读到自己觉得有感悟的句子，可以把这些语句记到自己的笔记本上，对优美的语句进行积累，同时在读完整本书以后，可以对这本书的感悟写成读后感，对自己喜欢的书本可以反复阅读，这样可以很方便地理解这本书的内涵。还可以先快速地阅读一遍书本，先了解书本的大致内容，然后再去细细的读一遍，更深层次的去理解书本的内容。

例如，在读《海底两万里》的时候，就可以先大致地阅读一下全书的内容，然后再对书本进行细细的阅读。这本书讲的是人们在18世纪的海里发现了一个大海怪，生物学家一行人前去抓捕这只大海怪，在抓捕的过程中，才发现这个大海怪原来是一艘造型前卫的潜水艇。这个潜水艇是一位叫尼莫船长的在大洋中的一个秘密小岛上建造的，这个潜水艇非常的坚固，而且是利用海洋来进行发电，尼莫船长带着生物学家进行海底旅行，从太平洋出发，一直到大西洋，一路上看到了很多罕见的海中景色，见到了很多海底的动植物。最后生物学家把潜水艇的秘密公诸于世。《海底两万里》讲的是人们在海底的种子奇遇，潜艇在大海中任意穿梭，海底环境复杂，时而会把潜艇和人员处于危险之中，时而又景色优美，令人流连忘返，体现了人们渴望上天入地，自由翱翔的梦想。

3.2 监督和了解学生的阅读情况。在引导学生进行整书阅读中，作为教师，要意识到学生是整书阅读的主体，教师在此过程中，只是作为引导学生进行阅读的作用。所以在整书阅读中，教师要对学生的阅读情况进行监督和了解，这样不仅能构建良好的师生关系，而且可以督促学生进行阅读，从而为教师如何更好地开展整本书阅读积累良好的经验。对于监督的过程，教师可以给学生制定相应的学习计划，让学生把自己的阅读计划和学习计划用笔记本记下来，对于阅读的情况，要求学生一定要是真实的阅读情况，教师要定时对阅读情况进行检查，对于记录的情况，教师要认真地检查学生阅读的情况，从而深入地了解学生的阅读情况，以此来帮助学生进行阅读。

3.3 适当地举办阅读活动，促进学生之间交流。通过举办一些阅读活动，可以让学生交流彼此阅读的内容和想法，同时锻炼学生的交际能力，让学生能有更多的收获。通过把阅读应用到实践中，能够促进学生们的相互交流，让学生能够对读书的感悟进行交流，不仅能够增加同学彼此的情感，还可以培养学生的总结能力和表达能力，让学生能够自由地表达自己的见解和看法，提升学生们对整本书阅读的兴趣。例如，在上课前的十几分钟，教师可以让学生对目前读的书发表一下自己的读书体会，让学生对书中的内容进行总结，或者觉得书中那一部分内容比较好，向同学们推荐自己觉得不错的内容，同样教师也可以举办一些游戏，例如通过书中的一些经典片段让学生们猜书名，对猜对的学生可以给予一些奖励。用开展活动的方式，可以激发学生不断的进行课外阅读。

总结

综上所述，在小学高年级的整本书阅读中，教师需要积极指导学生，从而激发学生的阅读兴趣。激发学生阅读兴趣有很多的方法，教师要针对小学生的认知特点，推荐适合高年级小学生阅读的内容，从而帮助学生完成整本书的阅读，提高语文阅读课堂教学的质量和效率。