小学语文教学中对学生想象力的培养策略探讨

郭春盈

(吉林省延吉市河南小学校 吉林 延吉 133001)

引言

语文是最基础的一门课程，小学语文课程的开展，能够有效地帮助学生对其他学科的学习，还对想象力的培养有着关键作用，这也是新课标中提出的一个重要要求，需要小学语文教师在实践教学中进行相应的探索。传统教学模式存在很多落后的问题，学生一味地被动接受知识灌输，思维被严重束缚，学习兴趣不高，这样无法达到激发学生想象力的目标，严重影响了整体的教学效果。因此，教师需要从实际情况出发，根据实际教学内容，科学制定相应的教学方法，引导学生主动的思考，拓展思维，充分发挥想象力，从而显著提高教学质量。

1.坚持以学生为主体，促使主动思考问题

小学这个年龄段的学生还很幼小，他们的心智发育尚未成熟，在语文学习很可能存在很多障碍，在思考问题的时候会出现考虑不全面的情况，需要教师在教学中进行重点的关注。根据小学生这样的特点，小学语文教师在课文阅读教学过程中，可以指导学生思考课文主人公所经历的事情，并且让学生结合自身实际，想象一下自己如果面对类似的情况会如何处理，这样的教学就真正了体现了学生的主体地位，此时学生学习兴趣会更高，在主动思考问题的过程中，不但理解掌握了课文内容，而且也会有助于想象力的培养，从而提高了教学的有效性[1]。例如，在部编版小学语文《小马过河》课文的教学中，学生通过阅读整个故事发现，对于同样一条河流，不同动物对于河流的深浅有着不同的说法，最后小马决定亲自试探河流，最终过去了河流对岸，此时教师可以提出一个问题：“其他动物对河的深浅说法各不相同，最后小马亲自试验过河成功，这说明了一个什么道理？回想一下，在生活中是否也遇到过类似的情况，最后是怎么做的？如果当时自己亲自体验，会发生什么样的改变？”这样就可以引发学生积极主动的思考，充分活跃了思维，也锻炼了学生的想象力。

2.创设相应教学情境，启发学生丰富想象

在新课程改革的背景下，情境教学方法广泛运用到了实际教学中，与传统教学方法相比，通过创设相应的教学情境，学生可以更加丰富的学习体验，情感受到触动，思维更加活跃，必将获得更好的教学效果。小学语文教师在具体教学中，由于部分课文比较抽象难懂，学生无法从文字描述中去想象相应的场景，所以就可以创设相应的教学情境，帮助学生更加轻松的学习，启发他们的丰富想象，这样的语文教学质量必将会显著提高[2]。例如，在《长城》这篇课文的教学中，学生们虽然都听到过长城，但多数都没有真正参观过，也只停留在表面上的认识，对于课文中文字描述的内容难以产生形象化认识，无法产生相应的想象，所以教师就可以课前搜集相关的图片视频资料，精心制作多媒体课件，课堂上为学生播放展示，这样可以让学生真正认识到万里长城的宏伟壮观，不愧是世界历史上的伟大奇迹，他们会通过丰富的想象，在头脑中对长城产生更加全面深入的认识，明确长城就是中华民族精神的象征，最终实现了很好的教学效果。

3.巧妙引入插图教学，鼓励学生自由联想

小学语文教师在实际教学中，为了培养学生的想象力，应该更多地关注学生自身的特点，小学生对于那些直观形象的事物更有兴趣思考，所以在引导学生想象方面也应该多从这方面进行设计[3]。新版小学语文教材中包含着丰富的插图，可以迅速吸引学生的注意力，帮助他们理解接受教学内容，所以教师可以巧妙引入插图教学，鼓励学生围绕插图进行自由的联想，这样也会对培养学生想象力产生很大的帮助。例如，在课文《司马光》的教学中，就可以指导学生仔细观看课文插图，说一说司马光是通过什么样的办法救出水缸里的小伙伴，然后再发挥自己的想象，说一说还有什么更好的方法，从而培养学生的想象力和创新思维。

结语

总之，小学语文教师在实际教学中，要关注对学生的想象力进行培养，这就需要更多地引导学生积极主动的思考和学习，促使他们自由的想象，确保教学的开放性，不要束缚学生的思维，营造良好的教学氛围，这样就一定有助于实现预期的教学目标。