建构“问学课堂” 发展学生语文核心素养

⦿顾 祎

问学课堂的构建符合新课改提倡的教学方针，学生是学习的主人，只有激发学生对语文学科的学习兴趣，才能促使学生积极主动的学习，形成语文核心素养。教师整合教学资源，建构问学课堂，用核心问题引导学生掌握课文重点，使学生在解决问题的过程中理清文本脉络。

一、独立试学，发现问题

新课改提倡学生掌握自主学习的学习方式，教师在语文课堂教学中引导学生独立试学，将课堂交给学生，让学生自主研读课文，在自主学习的过程中发现问题并提出。小学生是具有独立思维的个体，传统的“灌输式”教学不利于学生的个性发展，在问学课堂中教师给每一位学生留出独立思考的时间，让学生尝试先自学。学生边学习边发现问题，感受语文学习的乐趣，提高学生的学习积极性。

例如，在《鸟的天堂》这篇课文的教学中，教师需要学生通过阅读掌握“灿烂、竹竿、缝隙、静寂”等词语的含义与运用。教师鼓励学生独立试学，自己阅读课文，掌握课文讲述的主要内容，在阅读课文的过程中感受南国的自然风光，体会作者对自然美景的敬畏热爱之情。学生看到课文题目产生疑问：天堂？天堂是什么意思，为什么说这个地方是鸟儿们的天堂呢？带着这种疑问，学生反复阅读课文，找到问题的答案，因为鸟儿们在那里生活得自由自在，鸟儿们的乐园就是它们的天堂。学生在阅读中发现问题，同时在阅读中解决问题，在获得语文核心素养的同时，也受到了思想的熏陶，益于健康成长。

教师在问学课堂中培养学生的自主学习能力，有利于学生快速进入学习状态，能够自学自读，提高学习的效率。学生在独立学习的过程中认真研读课文内容，理清文本思路，挖掘文章中的问题，提高阅读的质量。

二、小组互学，解决问题

学生独立学习完课文之后，可以小组内分享自己的学习成果。每个学生的学习水平不同，自学能力也不相同，教师合理划分学习小组，让学得较好的学生帮助学习相对落后的学生。教师倡导学生合作学习，采用小组互学的学习方式，一个学生提出问题，其他学生帮助解决问题，组内成员互相学习、知识共享，共同解决问题。最后是小组提出组内解决不了的问题，全班交流解决，保证每个学生都参与到课堂教学活动中来。

例如，在《桂花雨》这篇课文的教学中，教师创设教学情境，让学生自由自在地阅读课文。“桂花雨”是一篇语言优美的散文，教师可以组织学生小组内分段朗读课文，每人有感情地朗读一个自然段，说说自己对该段内容的理解，有什么不懂的问题。学生在阅读中感受桂花的芬芳与迷人，体会作者对桂花的喜爱之情与对家乡的怀念之情。教师引导学生思考为什么作者说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，比家乡的更香，这是不争的事实，但是母亲偏不顾事实。小组交流讨论，思考为什么作者的母亲会那样想。答案是因为在思念家乡的母亲心里，不管是桂花，还是梅花，只要是家乡的花就是最香的。

小组合作学习是一种较为高效的学习方式，在问学课堂中学生们发现问题后在小组内提出，小组成员互相寻找解决问题的方式，产生思想上的碰撞。组内解决不了的问题拿到讲台上去，全班交流，找到问题的答案。

三、师生展学，分析问题

学生通过独立学习了解课文的基本内容，在小组互学的过程中解决遇到的问题，加深学生对课文内容的理解。师生针对学习课文过程中出现的问题进行分析，教师将讲台交给学生，让学生能够尽情地表达自己对问题的见解与独到的想法。教师构建“问学课堂”，让学生畅所欲言地“问”，对答案做出大胆的假设，师生互动交流各自的想法。教师引导学生掌握问题的分析方式，使学生始终处于积极的探索状态，提高学生的学习积极性。

例如，在《回乡偶书》这首诗的教学中，教师先给学生预留一部分时间自读古诗，掌握“偶、鬓、音、衰”等生字的正确拼写，能够流利、有感情地朗读或背诵全诗。然后，教师让学生提出自己在自学古诗中遇到的问题，小组讨论交流。学生提出问题：第一句诗写的是“少小离家老大回”，我不明白“老大”是什么意思，是在家里排行老大吗？其他学生回答：这里的“老大”指的是年龄很大，诗人贺知章年轻的时候离开家乡，到了老了才回去。学生们自由阅读古诗，理解古诗的大致含义。教师在学生自主学习完毕之后，带领学生逐字逐句地解读古诗内容，教师提问：同学们，这首诗中有一个“客”字，你们找到它了吗？学生：笑问客从何处来。教师：你们真聪明，那我们来演示一下这句话，如果我是贺知章，你们是那个小孩儿，你们会怎么问我？师生展学，还原诗句中的场景，在轻松愉悦的氛围里完成古诗学习。

教师与学生展示自己的学习思路，将自己对问题的理解、分析整理成语言文字，促进师生对文章内容的深刻认识。教师引导学生主要分析问题，培养学生的拓展性思维，促进学生语文核心素养的形成。

语文教师在构建问学课堂的过程中，转变教学理念，巧妙设计问题，帮助学生发现问题和解决问题，提高学生的信心。在问学课堂中加强师生交流和生生交流，促进学生之间的思想碰撞，用“问题”引领学生，有效开展课堂教学活动，培养学生的语文核心素养。