小学数学应用题教学存在的问题及策略研究

⦿张婷婷

一、应用题教学的价值意义

(一)有助于拓宽学生思维

应用题作为小学数学中重要的题型，它对夯实学生数学基础，以及提升学生数学能力有着巨大的帮助。通过做应用题，学生可以从实际生活中，挖掘出数学知识的妙用。通过分析与思考题干中的内容，以及提取更加有价值的信息，不仅能够帮助学生构建相关的知识体系，还能使学生找出解决问题的思路和方向，进而更加准确地解答问题。经过长期应用题思想的熏陶，学生的数学思维会变得越来越敏捷，数学能力会变得越来越强。

(二)有助于增进学生情感

从某种从层面上看，开展应用题教学，可以发展学生的思维，培养学生的情感。通过将应用语言转化成数学符号，将数学知识内涵具体化，能够有效开发学生的智力。尤其是在进行更为细致性的应用题教学后，学生的学习态度、思想情绪、兴趣意识、探究欲望等都会有明显的转变。当学生理解了应用题中所表达的问题，学生就可以利用所学知识，找寻到解决问题的路径，从根本上提升了学生的数学综合素质。

二、小学数学应用题教学存在的问题

(一)课后作业多，应用题难度大

受应试教育体制思想的限制，大多数教师依然将学生的成绩视为学生学习能力的标准和依据，这就使得一些教师为了实现教学目标，会在日常教学中，给学生布置过度、过当的作业，从而给学生带来更多的学习压力。尤其是繁多的课后作业，难度巨大的应用题，严重超出了学生的负荷，非但没有帮助学生夯实基础，反而使学生出现了厌学情绪。

(二)应用题讲解方法不理想

在实际应用题教学中，教师往往受陈旧教学模式的影响，依然对学生进行传统、单一、滞后的“一言堂”讲学，这就使得学生在理解数学问题时，变得更加困难。尤其是一些学生不能理解题干内容，不能有效挖掘应用题中的信息，在一头雾水的情况下，找不到任何解题思路。长此以往，学生学习压力变得越来越大，根本无法消化应用题知识。另外，应用题与生活是紧密相连的。其数学内涵是用语言文字表述的。如果学生不能从这些文字中厘清相应的数学关系，就会使学生的数学思维趋于局限化、偏激化，从而无法养成良好的数学素养。

(三)忽视自主性，没有引导学生

随着教育理念的不断更新，培养学生学习自主性已变得十分重要。然而在应用题教学课堂中，教师没有提升学生的学习地位，导致很多学生依然在“被动”的学习情境中学习，从而限制了学生的思维发展，使学生逐步丧失数学兴趣。再加上，教师没有指导学生思考问题，没有帮助学生捕获学习灵感，致使应用题教学流于表面形式，无法提升学生的数学水平。

三、提升小学数学应用题教学质量的策略

(一)营造学习情境，合理布置作业

为了提升应用题教学质量，教师需要结合实际情况，采用分类教学法。通过营造适宜的学习情境，布置合理的课堂作业，才能在提高学生理解能力的同时，夯实学生的数学基础。首先，在布置作业上，教师应坚持“适中”原则，既不留过多的作业，也不留过少的作业。在保证作业难度的同时，帮助学生深入应用题学习。其次，教师应营造良好的学习氛围，促进学生思考应用题。通过尽可能多地给学生讲述一些数学生活知识，不断牵引学生的数学思维，使学生能够从多角度看待数学问题，从而在增进学生生活能力的同时，使学生能够从文字中捕捉更多的数学知识信息。

(二)创新教学方法，激发学生学习兴趣

为了使学生真正地学好数学，教师需要制定明确的应用题教学目标。通过创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，使学生能够养成良好的思维意识，更好地解读应用题的内涵。首先，教师应重视创设丰富多彩的生活情境，为学生构建数学知识与实际生活的桥梁，从而使学生能依托生活经验，找寻解决数学问题的思路。其次，教师应重视培养学生的数学语言理解能力。由于应用题是由文字进行表述的。如果学生读不懂其中一些文字，就会使逻辑思维受阻，无法解决应用题问题。基于此，教师一定要帮助学生丰富数学语言话术。通过给学生细致性讲解这些数学语言的用法，不断提高学生的思维意识，从而使学生能够得心应手地解决应用题。最后，教师应帮助学生克服恐惧心理。通过给学生积累生活经验，以及对学生渗透数学情感，从而不断调动学生的思维，使学生更加积极地面对应用题。

(三)提高学生学习地位，鼓励学生自主探究

一般来说，只有将学生视为课堂中心和主体，才能在最大限度上发挥学生的主动性。为了提高学生的学习能力，教师需要在应用题教学中，给学生提供更多思考问题的时间。通过帮助学生挖掘应用题中的妙趣，不断激发学生的做题欲望，从而使学生能够自主探究数学知识，发展自身的数学思维素质。首先，教师可以在课堂中开展更多的教学活动。利用互动交流的方式，不断与学生分享解题经验，从而促进学生参与课堂活动，正确认知和理解应用题的内涵。其次，教师应重视培养学生的解题思路，发展学生的数学思维。通过借助多媒体等技术，不断将抽象知识形象化、具体化，促进学生找到解决问题的切入点，从根本上提升学生的数学应用能力。

四、结语

总之，为了使学生发展自身的数学素质，提高解决应用题的能力，教师需要正确认识应用题教学。通过优化课堂教学环境，提升学生的学习地位，从而从根本上为学生理解应用题拓宽路径。