小学班主任如何加强学生良好行为习惯培养

⦿刘启冬

班主任是班级的组织以及引导者，在班主任的班级管理当中，一个关乎班级管理承办以及学生成长发展效果的要素就是学生行为习惯的培养。小学生处在行为习惯养成的关键阶段，而在这个阶段，虽然学生有着很强的可塑性，也逐步具备了自主意识，能够进行一定的自主管理，但是班主任的引导和帮助是不可或缺的，甚至在很大程度上起着决定作用。在这样的情况下，小学班主任需要积极把握教育教学当中的各个细节，遵循学生生命成长轨迹，在把握学生成长规律的情况下，引导学生建立良好行为习惯，改正不良行为习惯，为学生的健康成长提供保障。

一、以身作则塑造行为习惯

在对班主任的日常工作进行归纳总结后发现，有怎样的班主任就有怎样的学生，而这一点在长时间的调查分析当中体现得淋漓尽致。对于年龄小和身心发育不完全的小学生来说，班主任是具体道德概念的一个化身，班主任的言谈举止都会成为学生积极效仿的标准。小学生自身有着很强的可塑性，也喜欢对自己认可的人进行模仿，在这样的情况之下，班主任就需要重视对自己的行为进行规范，以便发挥榜样力量，引导学生建立良好的行为习惯。班主任需要学会自我检讨，要感到自身的各项举动都在最严格的监督之下，要规范学生的行为习惯，就要关注模仿效应的发挥，时刻关注自身的言行。所以班主任在说话时需要先思考自己的言语是不是美的，是否可以对学生进行有效的释放；在做事时，需要先思考自身行为是否是美的，能否给学生的行为举止带来指导；在待人接物时，需要先思考自己的心灵是否是美的，是否能够对学生进行有效的熏陶。从此以往小学生也会在潜移默化当中受到班主任的影响，养成良好行为习惯，收获一个更加精彩的人生。

二、注重细节规范行为习惯

学生行为习惯的养成教育不是一蹴而就的，要想获得良好的教育效果，必须关注各个细节，对学生的行为习惯进行规范。在日常行为习惯的规范与养成方面，班主任要认识到细节决定成败，从细节着手，除了要付出自己的爱心和耐心之外，还需要真正做到细心，甚至要不惜花费时间手把手教起。小学生各个方面发育都不够完善，很多行为也都不能够通过一两次的指导达到目的，需要班主任一遍又一遍不厌其烦地重复，不忽视任何一个细节，通过日积月累才能够让学生拥有更加规范的行为。班主任要坚持细节教育，培养学生关注细节的良好习惯，让学生从细微之处着手，不放过每一个细节。就拿课桌上的文具摆放来说，在开始阶段，班主任就要让学生注意课桌上文具书本的摆放，用好之后要摆放整齐，并在一次一次的重复当中让学生养成整齐摆放的习惯。班主任在对学生进行督促和指导时，不能够只是凭借自身的权威和整日的重复，还需要运用一定的激励机制，对学生起到启发和指导作用。对此，教师可以为学生搭建竞争平台，组织最佳课桌整齐奖、卫生最优奖等评选，点燃学生的学习热情，对学生进行鞭策，增强学生自主管理热情，规范学生行为习惯。

三、鼓励赞赏激励行为习惯

好孩子是夸出来的，这指出了夸奖赞赏在学生成长成才当中的重要作用。加强对学生的激励和肯定有助于促使学生努力上进，相信每一个孩子都能够获得成功，可以让学生在学习成长中满怀信心。学生在行为习惯养成方面存在着自主和自律意识不足的情况，很多时候会偏离班主任给出的要求。面对这样的情况，教师不能够运用批评呵斥等极端方法，而是要保持冷静的态度，不能够冲动处理各项问题，而是用赏识教育方法对学生的正确行为习惯进行强化，并利用耐心引导的方式指出学生的不良行为习惯，并督促学生积极改正。小学生渴望得到班主任的肯定与赞美，班主任的赞美也能够激发他们对学习生活的无限渴望。面对这样的情况，班主任需要发现学生身上的闪光点，并对此进行表扬赞赏，尊重每个学生努力的结果，在奖励激励过程当中，培养学生良好习惯，让习惯教育事半功倍。

教育的核心价值在于教书育人，而教书和育人是不可分割的，只有关注学生综合素质的培养才能够真正为优秀人才的培育创造良好条件。班主任任务担当的一个重要责任就是引导学生建立良好的行为习惯，树立正确价值观，保证学生积极思想与行为的建立。在现代化的教育背景下，教师需要转变传统教育思想和教育模式，对教学方法进行积极创新，运用学生更易接受的方式培养学生良好习惯，端正学生的行为举止。班主任自身要坚持身体力行，自内而外展现自身的专业素养与道德品质，发挥言传身教的积极作用。