试论加强高中德育教育工作实效性的途径

王天云

（湖北省武汉市吴家山第四中学，湖北武汉 430040）

引 言

德育是社会主义教育的重要组成部分，也是学生进入社会的必要准备，其重要性毋庸置疑。如今，德育教育工作的重要性已经受到了全社会的关注，关于德育教育工作实效性的讨论也热火朝天。这就要求高中教师在德育教育工作中要注意其目前存在的问题，以采取有效措施解决这些问题，提高德育教育工作的实效性，促进学生全面发展。

一、高中学生德育教育工作现状

高中时期是学生身体发育成熟的过渡期。在这一时期，学生的学习压力较大，加上身心尚未成熟，所以他们容易在思想、道德方面出现一些问题。如果不对学生进行有效的教育和引导，学生很容易误入歧途。但是，受传统应试教育理念的影响，高中德育教育工作在实施过程中出现了各种问题。许多学校对德育教育工作不够重视，认为在高考指挥棒的指引下，德育体育和美育都要让位于高考，所以高中德育教育工作长期被边缘化[1]。

一些学校的德育教学内容充满理想色彩，与学生生活实际缺少关联，很容易使学生在认知方面出现困惑，导致高中德育教育工作的说服力、感染力和教育功能大打折扣。

高中德育教育工作方式单一，也是高中德育教育工作长期存在的一个问题。例如，许多学校在德育教育工作中采用“填鸭式”教学方法，学生只有被动接受固定的价值观、道德原则，没有质疑、讨论、实践的机会。这样一来，他们根本无法从内心深处真正接受德育，德育实效性也就大打折扣。

二、加强高中学生德育教育工作实效性的途径

（一）明确德育教育目标，确定德育教育工作的基础地位

德育教育契合了新形势下“培养复合型人才”的要求。高中是基础教育与高等教育的衔接点和缓冲板，学校只有做好德育教育工作，才能为国家输送更多优质人才。这就要求学校充分认识到德育教育对于学生全面发展的重要性，树立大德育观，根据学生的实际发展情况和社会主义教育目标，修正德育教育内容，明确高中德育教育目标，制订高中德育教育工作计划，增强高中德育教育的有效性[2]。在制订德育教育工作计划时，教师要根据学生的身心特点，确定德育教育内容，争取将感恩教育、民族精神教育、法制教育工作都纳入德育教育工作范畴，解决学校德育与现实生活、社会进步不相称、少关联的问题，构建全员育人、全过程育人、全方位育人的德育格局。同时，学校要营造良好的德育教育环境，完善学校绿化、体育场、活动中心等基础设施，充分利用校园网、广播、校报、宣传栏等进行德育教育和宣传，将德育的范畴和影响扩大到学生学习、生活和日常交际的各个方面，使学生在潜移默化中接受德育教育，为学生成为有理想、有信念的高素质人才奠定坚实的基础。

（二）加快德育知识更新速度，促使德育教学内容生活化

长期以来，高中德育都存在一个严重问题，即德育教育工作与学生实际脱节，内容空洞泛化，缺少感染力。要想解决这个问题，学校要根据学生的成长规律来安排教育内容，增强德育教育的时代感。这就要求高中德育教育工作部门和教师深化认识，突破抽象的要求和原则这个狭隘的范围，在实际生活背景下更新德育教育内容，选取生活素材，借助生活化的教学方式开展德育教育[3]。高中德育教育教师要重视学生的个体差异和主体地位，删减、调整落后于时代发展的德育内容，将德育教育与生活密切联系起来，以增强德育教育的感染力，取得良好的德育效果。例如，在进行文明礼仪和行为习惯教育时，高中德育教师可以结合生活实例，如去超市购物排队结账、公交车上给老人和孩子让座位等，加深学生对德育的认识，鼓励学生从小事做起，成为有情感、有道德的人。

（三）创新学校德育工作形式，提高德育教育工作的效能

德育是一种思想和道德教育，高中生处于综合素养形成的重要阶段，思想活跃、逆反心理明显。在高中德育教育中，单纯的理论灌输很难让学生真正理解德育的内涵，也容易使学生产生逆反情绪。因此，在高中德育教育中，教师应根据学生的现有认知水平，与时俱进，创新德育方法和形式，以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。教师要树立生活化教学思想，利用故事、多媒体技术、表演等创设生活情境，增强德育的说服力。此外，根据学生的身心特点，教师还要坚持以人为本、因材施教，对不同特点的学生进行有针对性的教育和引导，以促使每个学生都有所发展[4]。例如，对于性格内向的学生，教师要鼓励他们积极参与集体活动和社会实践，促使学生养成自信开朗的性格。有的学生虽然非常聪明，但是缺少目标。对于此类学生，教师要进行理想信念教育和职业生涯教育，让学生发现自己存在的问题，自觉提升自身素质。

（四）构建家校合作共育模式，营造良好的德育教育环境

德育教育是一项系统工程，离不开家庭、学校及社会的共同关注和积极作为。因此，在德育教育中，学校要树立大德育观，拓宽德育教育工作的深度以及广度，促使德育的边界无限拓展和延伸。学校还要制订学校德育文化建设方案，完善家校合作共育制度，包括家长培训必要的制度、校长述职制度、家长民主监督和管理制度，以及家庭—学校联络员制度，为家校合作德育提供制度支撑和保障。学校还要立足于国家法律法规，与学生家长共建家校合作平台，建立“家长委员会”、家长学校等家校合作中间组织。同时，学校还要积极争取妇联、教育部门、文化部门、卫生部门、家长对学校德育教育工作的支持，开发合作资源，深化家校一体建设。例如，学校在积极利用无线网、有线电台、宣传栏等建设德育阵地的同时，可以从教育部门、文化单位争取更多的资金，以网络为依托搭建家校互动、合作平台，建立家长档案库，发掘和评估家长资源，经常性地与家长组织开展各种家庭教育经验大交流、大讨论活动，与家长一起寻找解决德育问题的办法。与此同时，学校还要建设优秀的校园德育文化，开展德育宣传讲座，带领学生开展和参与各种公益活动、实践活动，如在儿童节，带领学生去孤儿院慰问孤儿；在植树节，带领学生捐钱购树、植树，绿化祖国。这样可以营造良好的德育教育环境，促使学生在活动中形成崇高的思想道德和积极向上的人格。

结 语

综上所述，德育教育是关系到公民道德素质和民族兴旺发达的大事。所以，在高中德育教育中，学校要从德育教育工作现状出发，发现德育教育工作中存在的问题，并从德育教育工作内容和方式创新入手，加强德育教育与现实生活、家庭与学校的联系，以提高德育教育的实效性，为高中生成为优质人才打好基础，做好准备。