基于高考评价体系的思想政治学科命题情境设计

陈良坚

（广东省江门市棠下中学，广东江门 529000）

引 言

高考是国家选拔人才的重要途径，不仅承载选拔和评价的功能，还是实现立德树人的重要载体和素质教育的关键环节。2019年11月，教育部考试中心颁布了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求[1]。中国高考评价体系是思想政治学科命题情境设计的理论支撑和实践指南。

一、命题情境的内涵界定与功能定位

从命题角度来看，情境是命题者在试题中创设的各种场景、环境、氛围、活动等的统称。命题情境是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。命题情境是用于引导问题，刺激应试者作答反应和完成特定任务的背景与依托，是测试和反映应试者思想政治学科素养的重要载体[2]。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）是高考思想政治学科的考查内容和命题依据。《课程标准》“学业水平考试命题建议”中明确指出，“注重情境对展示学科核心素养发展水平的价值”[3]。考查学生的核心素养发展水平，需要以具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托。由此可见，命题人以学科内容为基础进行命题情境设计，可以把学科知识和现实生活结合起来，综合考查学生的学科关键能力，贯彻高考评价体系中“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的考查内容，落实“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求，以更加客观、有效的方法考查学生的思想政治学科核心素养。

二、命题情境设计的关键要素

（一）把握命题情境的复杂性与复杂化

命题情境的复杂程度会影响试题的质量。比利时著名教育学家易克萨维耶·罗日叶认为，影响情境复杂程度的指标分为复杂性和复杂化两个方面。基于高考评价体系的思想政治学科命题情境，也需要解决情境的复杂性和复杂化问题。情境的复杂性涉及命题情境的背景内容、考查的知识点数量、知识点之间的相关性及学生的认知水平。情境的复杂化是指解决问题情境所需要的新知识、新活动，以及为达成活动目的所需要的新条件。命题情境的复杂性与复杂化是命题情境设计需要解决的关键问题[4]。例如，在对“经济生活”这部分内容进行命题时，命题人要想考查学生对基本知识的理解，就要创设学生所熟悉、需要调动和运用的知识较少、干扰信息影响不强的情境；要想考查学生对知识的应用能力，就要设置更加复杂、需要调动和运用的知识较多、干扰信息影响较强的情境，从而检测学生在特定的情境下甄别、筛选信息和解决问题的能力。

（二）围绕学科知识构建科学的命题结构

命题情境的另一个重要问题是结构化问题。对命题情境的设计在结构上可以将其划分为四个象限，将四个象限分别命名为A、B、C、D。A 象限中是以基础知识为主的试题，其目的是考查学生对思想政治基础知识的掌握和运用情况，是命题情境设计的主要形式。B 象限中是以综合性为主的试题，侧重于对学科综合知识的整体考查。C、D 象限中分别是以应用性和创新性为主的试题，适当增加了其他方面知识和能力的考查，如社会生活知识、现实复杂问题、国家时事政策。这些知识与思想政治学科的基本知识是密切联系的，主要考查学生更深层次的思维与创新应用能力。

三、命题情境设计的原则路径

命题情境的创建方法影响试题质量，以及试题中包含的思维活动和习惯，对学生解题过程中的思维活动具有重要的引导作用。

（一）真实社会生活情境命题再现

情境再现的关键是联系社会生活创设情境，明确问题的背景、内容及方向，引出所要考查的思想政治学科问题，在保证问题深度的基础上，借助生活情境为学生准确理解题目要求创造条件。例如，为了让学生运用所学的政治生活知识来解决城市停车难问题，教师就可以在情境再现过程中以某个城市为例说明停车难的现状，以及其给人们的生活带来的诸多不便，还可以引用相关数据，说明未来该城市的汽车保有量增长的情况等，从而系统说明问题的背景。情境再现的主要目的是引出需要解决的问题，一般会给出几部分材料进行说明。各部分背景材料之间要有一定的相关性，在本质上指向共性问题。

（二）学科核心素养问题情境再建

学科核心素养问题情境再建是指基于背景材料提出新的问题，引导学生根据素材明确问题解决的思路，并将所学的思想政治知识融入其中[5]。例如，在上述问题中，学生可以根据材料运用所学的政治生活知识，从管理上解决城市停车难的问题。根据《课程标准》提出的“描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价”四层思想政治学科任务划分标准，命题人可以创设一个典型的“预测与选择”的问题情境，要求学生运用政治生活中的原理和知识，对问题进行分析并预测其结果。学科核心素养问题再建就是在上述问题的基础上，将问题学科素养化，使问题真正具备思想政治学科核心素养的考查功能。

（三）问题情境的结构性指标验证

对问题情境的结构性指标验证要解决的是命题情境的合理性问题，以及与学生所学的思想政治学科知识与能力契合的程度。其分析主要针对命题情境的复杂性和复杂化进行。在复杂性分析中，命题人要分析、验证情境中所包含的思想政治学科知识点之间的联系与脉络，它们是否能够形成一个整体，以及这些知识点的运用是否能够解决特定情境中的问题。同时，命题人要注意、分析、验证要站在学生的角度进行，否则分析的结果可能会存在偏差。在复杂化分析中，命题人要分析、验证解决问题所需的其他方面的知识，以及这些知识是否为学生所熟悉。

结 语

综上所述，基于高考评价体系的思想政治学科命题情境设计路径需要充分体现“一核四层四翼”的高考评价体系要求，问题设计应注重紧密联系社会实际与学生生活经验，突出考查学生综合运用知识分析解决实际问题的能力，要有利于促进学生核心素养的发展。命题人要在此基础上对命题情境设计路径进行优化，明确命题情境设计的基本思路和方法，科学设计命题内容，提高试题质量，从而更好地发挥高考教育评价指挥棒作用。