小学语文课内阅读与课外阅读有效结合初探

邓红霞

(广东省韶关市武江区至和汤邓淑芳纪念学校 广东 韶关 512028)

课内阅读是促使学生进行语文学习的基础，课外阅读是对课内阅读及学生语文素养培养的有效延伸。在小学语文教学期间，做好课内外阅读结合教学活动，能够促使学生培养情感共鸣，提升其学习品质，并在阅读中丰富内心情感。作为学生的引导者，教师要能够看到课内外阅读结合的重要性，并制定合理方案，促使学生热情参与其中，从而有效提升综合学习能力。

1.课内外阅读结合的重要性

1.1 有助于提升学生语文素养。在小学语文教学活动中，如果只是把注意力放在引导学生进行课内阅读上，难以使学生的知识储备得以扩充。将课内外阅读进行有效结合，能够扩大学生的知识面，促使学生在感受不同阅读内容过程中，有效提升自己的语言表达能力、理解能力和思维能力，同时掌握更多写作技巧，从而切实发展自身语文综合素养。

1.2 有助于使学生丰富内心情感。小学是学生进行知识积累的重要时期，通过开展课内外阅读的结合活动，能够使学生在不同文学作品中，感受不同的精神力量，体会不同文化知识。丰富的语言知识能够让学生们更好地感受文字的魅力，从而丰富自身内心情感。当学生的内心情感变得丰富，在进行语文创造活动或者交流表达活动期间，会更加顺利流畅。[1]

2.课内外阅读结合的有效策略

2.1 结合教材内容，进行阅读资源拓展。传统小学语文教学活动，大多把注意力放在引导学生进行课内知识吸收上。学生所接收到的知识内容有限，在开展课内外阅读教学结合活动中，教师要着眼于教材内容，找到与之相关的其他阅读作品，引导学生进行学习吸收，在丰富的文学作品中，学生可以积极吸收其中的有益内容，并获得丰富认知。

比如在学习老舍先生的《北京的春节》这部分内容时，为了使学生们了解老北京春节的风俗习惯，在进行阅读教学后，可以为学生们准备好有关的文学作品，以供学生们进行阅读。比如莫言的《过去的年》、丰子恺的《过年》、逢春阶的《晃动中的春节》等等，促使学生能够结合课内阅读作品，加深对于“春节”的了解，感受不同作者笔下有关节日的描写方式。

2.2 运用“1+N”模式，提升学生逻辑思维。在单篇阅读活动中，当教师对相关知识内容进行讲解后，学生的理解和把握可能还不够到位，当教师能够依据教材内容，采用“1+N”的教学模式，为学生展示出与之相关的更多阅读材料，促使学生在阅读一篇文章后，继续学习更多内容，并使学生能够通过制定思维导图的方式，进行综合探究，能够有效提升阅读教学效果，并发展学生的逻辑思维。

比如在学习《少年闰土》一课时，教师可以结合其中的“人物描写”教学内容，为学生出示与之相关的更多文章，比如《三国演义》或者《红楼梦》中的节选片段，使学生们在综合阅读中，感受不同作者对人物描写的方法，并指导学生运用思维导图，对相关阅读内容对人物描写的方式、修辞手法及特点进行总结归纳，促使学生能够切实提升思维逻辑。[2]

2.3 开展实践活动，提升学生阅读兴趣。在引导学生进行课内外阅读活动过程中，教师不仅仅要教导学生如何阅读，还要通过制定多样化实践活动，来激发学生的阅读兴趣，促使学生无论是在课堂学习中，还是课后阅读中，都能够保持对于读书的兴趣和动力，从而切实增长自主读书的积极性。[3]

比如在学习《草原》这部分内容时，教师为学生出示与之相关的阅读篇目，比如《草原野花》等，在课内外结合阅读期间，使学生们更好地吸收感受文字中的美。接着，可以组织学生们拿出画笔，结合文章内容，进行绘画活动，促使学生能够在学科整合模式下加深对于阅读的兴趣度。

在阅读教学中，还可以组织学生开展相关知识竞赛活动，针对阅读内容中的一些问题和知识点，使学生能够通过竞赛的方式，完成吸收探究。例如，在讲授完《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》《草船借箭》这组课文后，我们不仅可以组织学生拓展阅读这四大名著的原著，还可以鼓励学生收集、整理与之相关的歇后语、成语、诗词等内容，然后召开竞赛活动。既积累了语文知识，也激发了学生阅读的兴趣。

此外，教师还可以组织学生们进行课外实践活动，促使学生们将阅读学习中吸收掌握的一些深刻道理，能够运用于实际生活中，比如“讲文明、懂礼貌、爱护环境、尊老爱幼”等等。例如，在讲完《只有一个地球》后，可以拓展阅读《流浪地球》。然后可以组织学生进行以“地球环境”为话题的实践活动。在这样阅读+实践活动的教育模式下，促使学生能够有效提升读书兴趣，切实增强语文综合素养。

3.结语

综上所述，可以看到，在小学课内外阅读教学活动中，教师要能够切实发挥自身引导作用，并结合学生实际情况，制定具有针对性的教育引导方案，促使学生能够切实迸发对于读书的兴趣，并在潜移默化中吸收丰富知识、提升自身语文素养。