捕捉语境线索——提升初中英语阅读教学有效性

欧 迪

(广东省广州市白云区竹料第三中学 广东 广州 510545)

现如今在新课标不断发展的背景下，培养学生的英语综合能力已经成为新时期我国英语教育的重要目标。初中生英语综合能力的发展与听说读写四个方面息息相关，其中阅读作为初中英语教学中的重要内容，通过英语阅读教学，不仅可以拓展学生的英语知识面，还能为学生写作等方面的英语学习积累更多的知识，意义重大。但目前不难发现，初中英语阅读教学的效果却不太乐观，将语境线索应用在初中英语阅读教学中，为阅读教学的开展提供了新的教学思路，加强语境线索的有效利用，对提高英语阅读教学有效性以及促进学生语用能力的提升均有重要作用。

1.语境线索的相关概述

1.1 概念。众所周知，任何一门语言的使用，都需要在特定的语境下使用。语境简单来说就是指语言的使用环境，语境主要包括两个部分，分别是语言内环境以及语言外环境。语言内环境，就是我们俗称的上下文，直白来说指的是某个词汇或者语句所在实际环境且与其前后呼应的词汇或者句子；语言外环境，则泛指与语言相关的环境，主要包括自然环境、社会环境、文化环境等因素。英语教学中所研究的语境线索，则指的是语言内环境，语境线索简单来说就是指为学生阅读语篇、理解文章含义而提供的有益的线索，能够起到提示、解释说明等作用。具体来说，语境线索，可以是词汇、语句，也可以是标点符号等[1]。

1.2 功能。

1.2.1 导向提示。语境线索的重要功能之一就是导向以及提示功能，也就是说能够帮助学生在阅读语篇的过程中起到释义以及帮助理解的作用。在语言交际期间，交际者需要根据脑海中的知识框架，从中提取与实际语境有关的内容，从而做出理性的回答，来实现有效的交际活动。而交际者获取语境知识并不是盲目的，而是需要借助交际活动中的语境线索，来激活大脑中的知识框架，由此可见语境线索具有导向以及提示的功能。而在具体的阅读教学中，语境线索则可以帮助学生加强对关键内容的理解，从而更好的理解语篇的整体内容。

1.2.2 建构语篇连贯性。所谓语篇的连贯性指的是语篇语义以及语篇形式的连贯。通常来说，语篇分为文字以及话语语篇两类，而语境线索的这一功能也同样适用于文字语篇以及话语语篇。但无论是哪个种类的语篇，语篇都可以有多个主题，甚至有的语篇会有多个主题，尽管如此语篇也是连贯的，所以在阅读这类语篇的过程中，通过语境线索不难发现所有变换的主题都是为同一个主题而服务的。由此可见，发话者要想让受话者对语篇主题有深刻全面认识，就需要保证语篇的连贯性，如果语篇存在主题过多的情况，就需要利用好语境线索来构建连贯性的语篇，这样才能更好的理解语篇的含义。尤其对于学生的阅读来说，语境线索可以帮助学生从整体上来了解和语篇，对提高学生的阅读能力和理解能力有重要意义[2]。

2.语境线索在初中英语阅读教学中的作用

在初中阶段的英语教学中，阅读教学属于重点的内容，多数的教师在教学过程中都围绕词汇、篇章结构或者语法知识来进行教学，这样的教学方法尽管可以帮助学生在一定程度上理解英语篇章的内容，但是并不利于提高学生的英语综合能力。而借助语境线索，开展初中英语阅读教学活动，能够从语言学的角度，帮助学生对文章的整体框架结构进行准确的掌握，能够在理解英语内涵的基础上，来对语篇的主旨进行科学的理解，不仅可以让学生对文章有全面认识和理解，还能提高学生的阅读理解能力，让学生的语感得到培养和锻炼。在英语阅读教学中，语境线索可以有很多的形式，比如说标点符号等，都成为学生阅读中有用的语境线索，这对提高阅读教学效率以及培养学生的语用能力均有重要的意义。

3.初中英语阅读教学的困境

在初中英语新课标下，学生英语阅读能力培养的重要性也更加的突出，并成为英语教学中的重要任务，但从学生阅读能力的发展现状来看，多数学生的阅读能力都没有得到有效的提升，而这一情况也反映出当前阅读教学中的问题。

一直以来我国的初中英语教学中，往往更加的重视英语学科的工具性，重视对语言结构方面的教学，而忽视了对语言环境相关的研究和教学，这就导致学生在阅读中出现了这样的情况：文章中并没有陌生词汇，但是依旧无法理解具体的含义。对于这种情况，多数教师所选择的应对方法都是引导学生对相关语法或者词汇等进行翻译，这样的方法只可以起到一时的效果，在没有教师的引导下，学生依旧无法理解，所以教师有必要对影响阅读教学的因素进行审视和反思[3]。

阅读实际上就是获取信息的过程，既包括心理言语活动，也包括书面交际活动，初中生的阅读往往属于书面交际活动的范畴，无法借助语言手段来理解，只能依靠媒介语言。而媒介语言的重要基础和前提就是语境，阅读教学的有效开展离不开语境，只有对语境知识加以有效的利用，才能实现对语篇的有效理解，也就是说只有语境进行阅读教学活动，才能提高阅读和理解的效果。但是鉴于目前初中英语阅读教学中，教师并没有注重语境方面的教学，这就导致阅读教学的效率也受到了较大影响。

4.利用语境线索提高初中英语教学有效性的策略

4.1 借助语境线索探索和分析生词的含义。在初中英语阅读教学中，很多学生在阅读中都会被陌生词汇所影响，而无法顺利理解文章的含义，很多学生可能就会在遇到生词时而停止阅读，往往会大费周章的搞明白生词的含义，也有部分的学生会选择查字典或者讨论等方式来理解生词，但是这样一来就会浪费较多的时间。

这时候，教师就可以利用语境线索来帮助学生对生词的含义加以理解，但是在应用前教师需要为学生讲解语境线索的功能，并指导学生掌握正确发现以及使用语境线索的技能，然后在教师的指导下，利用上下文的语境线索来对作者的写作思路进行分析，并结合上下文的含义来推测以及判断生词的实际含义[4]。比如说以下面这个语句为例：They have two sons. The two handsome sons were born at the same time. They look same. It’ s hard to distinguish them. They are twins.在这个语篇中，多数初中生由于没有学习过“twins”这个词汇，往往无法理解其含义，这时候教师就可以组织学生结合上下文中所蕴含的语境线索来推测“twins”的含义，根据“were born at the same time”以及“look same”，学生可以理解出两个儿子在同一时间出生，而且长相相同；根据“It’ s hard to distinguish them”，来得出其他人很难对他们进行辨别，结合这些语境线索，可以推断出这个陌生词汇的含义为双胞胎。

4.2 借助语境线索来限定单词释义。在初中英语教学中，很多单词都具有多种含义，而在阅读中一旦遇到这种的词汇，学生就会感到比较迷惑，难以判断文章中的词汇到底是哪个含义，从而无法准确的理解语段的实际含义，就会影响学生的阅读效率，也会给学生阅读能力的培养产生影响[5]。所以针对这类情况，教师就可以借助语境线索的限制功能来帮助学生选择该词汇最适当的释义，来更好的理解篇幅的含义，比如说在“I'm sorry, I don’ t have enough change, I just have 50 yuan”这一片段中，其中“change”就是两种含义，分别是改变、零钱，这时候教师就可以引导学生搜集这个片段中的语境线索，利用语境线索来对单词的释义进行限定，根据其中的“50 yuan”，学生就能知道说话人的意思是我只有50元，所以“change”这个词的含义应该与钱有关，由此就可以判断出“change”在片段中的含义应该是零钱，这样就可以顺利翻译片段：我很抱歉，我没有足够的零钱，只有50元。这样学生就可以将错误的释义排除，而得出在这个片段中“change”的释义为零钱。

4.3 借助语境线索消除句子的歧义。英语词汇有一词多义的情况，句子也同样有这种的情况，一旦学生在阅读中遇到了这种情况的句子，就难以判断句子的具体含义，对于句子含义的认识也比较模糊，所以这时候也可以利用语境线索的限制功能来消除句子的歧义。举一个比较经典的例子，以“Come on”为例，这个句子也经常在语篇中出现，但是在不同的语境下，这个句子的含义也是各不相同的，比如在以下两个片段中Come on的含义就是不同的，片段一：Come on, we're going to miss the plane.片段二：This math problem is too difficult. Come on, I should believe in myself！这两个片段中的Come on的含义就是不同的，片段一的含义是快点，而片段二的含义则是加油，所以教师就需要指导学生结合片段的语境线索来判断Come on的含义，片段一根据“miss”这个词可以判断是错过飞机，可以得出Come on应该是快点的含义，而片段二中“I should believe in myself”这个语境线索则是相信自己，根据语境线索的限制功能，其意义应该是加油，由此学生不仅可以掌握消除句子歧义的方法，也能让学生积累更多有效阅读的技巧，这对学生阅读能力以及理解能力的提升有很大的帮助。

5.结束语

综上所述，阅读教学是初中英语教学中的重点，将语境线索应用到阅读教学中，除了可以帮助学生掌握阅读技巧外，还能提高学生的阅读能力，对于学生语感以及综合能力的发展均有较大的帮助。