寓教于乐,提高小学数学教学有效性

蔡丽敏

(广东省梅州市丰顺县汤西唯道小学 广东 丰顺 514331)

引言

课堂教学是教学最主要的形式，寓教于乐就是让课堂学习充满乐趣，通过丰富多彩的教学内容、形式多样的教学活动，使学生产生学习数学的兴趣，喜欢数学探究活动，满足于取得数学成就，从而保持着积极的学习心态，不断的取得学习上的进步和知识上的积累。教师需要营造活跃、平等的学习氛围，这种学习氛围下，学生才能更积极的参与教学活动，才能更活跃的进行思考活动，才能更平等的提出疑问、探究疑问，学习气氛才更加热烈欢乐。因此教师需要丰富教学的形式，常用的教学形式有创设情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等。

1.创设乐趣情境

创设情境教学法是教师常用的一种教学方法，教师可以通过多媒体、教具、周边环境等，创设出生动直观的情境环境，使学生可以更好的融入到情境里进行知识的思考，使知识以更加直观的形象展现出来，把数学术语、数学符号、逻辑术语等，转化成具体的形象，使课堂教学不再枯燥乏味，使知识变得通俗易懂，使学习更有乐趣[1]。

比如在学习《平行线》的相关知识时，教师可以通过多媒体提供多个图片，创设一个生动的教学情境，这些图片有游泳池的泳道线、火车的铁轨、学校的围栏、校园的高低杠等，让学生对这些图片进行观察，找到这些图片中的共同点。学生们仔细观察和思考后，就会发现这些图片上的两条线都具有共同的特点，于是引出平行线的知识。

比如在学习《三角形的面积》时，教师可以给学生提供各种三角形的卡纸，利用教具为学生提供一个真实的情境，使学生更好的建立空间感，并自主的对知识进行探究。让学生对三角形进行观察研究，使学生自主发现两个相同的三角形，可以组成一个平行四边形，那么三角形的面积就是平行四边形面积的一半，由于已经掌握了平行四边形的面积公式，也就得出了三角形面积的计算方法。

创设情境教学方法的灵活运用，使得抽象的知识变成具体生动的形象，降低了学习的难度，增加了学习的乐趣。

2.开展乐趣游戏

多种多样的游戏活动，使教师的独角戏变成师生的热烈互动，使单调乏味的知识变成精彩的游戏活动，极大地提高了教学质量。教师可以依据教学需求自己编创游戏，也可以借鉴互联网上丰富的教学资源，吸取别的教师的先进经验，通过游戏活动，丰富教学的形式，突破教学的重点难点，调动学习的氛围，加深学生的体验等[2]。

比如在课堂教学中，尤其是下午的课程中，常常会有些学生犯困、走神等，教师可以通过一些简单的小游戏，使课堂活跃起来，集中学生的注意力，然后再进行教学。比如教师可以开展“拍7令”的游戏，学生们轮流报数，遇到7或者7的倍数不能报出声音，只可以拍巴掌，轮到谁谁就站起来，报对的就坐下，报错的就要被罚坐10个蹲起。学生们立刻就打起精神来，生怕自己报错，既可以锻炼学生反应能力，也可以锻炼学生的口算能力，还带动了课堂的氛围，使后面的教学更容易。

3.体会合作乐趣

基于人的社会属性，小学生喜欢扎堆玩耍，也喜欢一起讨论学习，在课堂教学中，教师可以组织一些小组讨论的活动，也可以布置一些小组合作的任务，通过学生间的彼此影响、彼此带动来提升教学的效果。在小组合作中，可以培养学生与人沟通、与人分工合作的能力，还可以通过小组间的竞赛，增加学生的团队意识、集体意识，培养学生的集体荣誉感，从而激发出学生的学习潜能，提升教学有效性[3]。

比如在教学统计的相关知识时，为了让学生更好的体验相关知识，教师组织了户外实践活动，把学生分成几个小组，让学生对校门口马路上的车辆进行统计。在20分钟内马路上过往的车辆类型、数目进行统计，有的学生负责记录小汽车，有的学生负责记录大巴，有的学生负责记录电动车，有的学生负责记录自行车，大家分工合作，统计完成后再进行归纳和总结，把小组的统计结果整理出来，并阐述自己小组的统计结果。

比如教师还可以设计一些带有竞赛性质的合作小任务，利用小学生的好胜心，使小组合作更具有趣味性，在合作的过程中，学生也会明白，一个人的力量没有团队的力量大，一个人优秀并不代表团队的优秀。

结束语

寓教于乐的方式有很多，在这里就不一一列举，寓教于乐的目的，无非就是让学生在玩中学，学中玩，把被动学习变为主动探索，使学生不仅可以掌握各种数学知识，还可以具备自主学习的能力，具备运用知识解决问题的能力。