基于核心素养培养的初中数学校本课程探讨

邱秀梅

(福建省三明市清流县第一中学 福建 清流 365300)

引言

核心素养是教育领域的专业词汇，是多种能力的一种集合，形成了学科的核心素养，才有益于学生们综合素质及能力的全面发展。核心素养一旦形成，就会伴随学生一生，它与校本课程有着直接的联系，必须根据学生的实际发展情况，有序推进核心素养的培育工作和校本课程资源的开发工作。校本课程具有特色，实际应用的价值颇高，基于核心素养，使初中生更好地学习数学知识，进行所学知识的学以致用，即可揭开素质教育的崭新篇章。

1.基于核心素养初中数学校本课程的应用意义

教师一味地进行灌输指导，很不利于学生们核心素养的形成，认知水平的提升，数学思维的充分活跃。教师占据课堂的主导地位，很少利用校本课程、优质资源，帮助学生们突破自我，这样的数学教育毫无意义。初中生学习知识的热情不高，学科成绩的进步空间就十分有限，彻底打破传统的教学模式，实现核心素养培育工作、校本课程开发工作的有机结合势在必行[1]。数学教师必须认识到校本课程对于学生核心素养、能力发展产生的实际影响，必须利用校本课程的优质资源，促使初中生有效学习，成为课堂的真正主人，独立思考，达到学以致用的目的。更多学生形成了核心素养，爱上了数学知识的自主学习，将在后续的探究活动、实践活动中有着非常出色的表现。

2.基于核心素养初中数学校本课程的开发价值

校本课程充分融合了学校特色，进行校园文化的传播，构建全新的、特色的教育模式，实现教学实践工作的有序推进，潜移默化中挖掘初中生的内在潜能，有助于素质教育理念的全面渗透。开发利用校本课程，数学教师选用多媒体教学法、游戏化教学法、生活化教学法等，营造出良好的学习氛围，让学生们一边学习一边感悟，从而积累下丰富的知识经验，新时代背景下，初中生个性化的发展之路必然走得一帆风顺。

3.基于核心素养初中数学校本课程的实践策略

笔者认为，作为新时代的数学教师，应坚持“与时俱进”的原则，更好地开发校本课程，利用校本课程资源，助力于班级学生的个性化发展。教师们在校本课程的开发实践中投入了更多精力，初中生热爱学习，乐于思考，勇于创造，成为不可多得的时代新人只是时间问题。

3.1 有效融合信息元素。教师可将创新教育理念作为指导，融合信息元素后，构建新型的数学教学模式。在课堂互动环节、学生探究环节，都可以利用多媒体、信息技术，通过视频的播放以及图片的展示，分享学生们真正需要的校本课程[2]。改变了传统的教学形式，校本课程内容转化为学生知识经验的过程，也是数学教学质量不断提高，教学效果不断优化的过程。多媒体教学法的应用优势巨大，信息元素的融合价值随之提升，初中生可以在校本课程的学习，数学问题的思考，关键内容的整理中形成核心素养，并且养成良好的学习探究习惯，期待他们突破自我后顺利走向更大的成功。比如，学习《轴对称与坐标变化》一课时，动态展示图形的平移现象和图形坐标的变化情况，让学生经历精彩的探索过程，他们的形象思维异常活跃，也产生了数形结合的意识，深刻感受到学习数学的诸多用处，轻松解决实际问题，就能实现核心素养水平的全面提升。

3.2 引导学生自主探究。初中生参与课堂的学习活动，通过导入趣味性的校本课程，给予他们足够的发挥空间，通过数学问题的自主探究，不同学生的感受不同，小组分享后更容易实现个体的进步，最终达成共同进步的目标[3]。比如，在教《平行四边形》一课时，应重点发展初中生的自主分析、推理能力。让他们自主探究图形问题，快速提升核心素养，利用最具特色的校本课程，突显所有学生的主体地位，教师实施有效评价，用启发性的评价策略，锻炼初中生所学知识灵活运用、小组合作沟通交流的能力，布置下有难度的学习任务，对于学生化归思想的形成，相关概念的理解大有助益。

结束语

总而言之，在初中数学的课堂教学中，开发校本课程，进行有效实践，助力于学生的个性化发展，是数学教师必须做好的重要工作。随着新课程改革的不断推进，培育出大批高素质、高水平的优秀人才，数学教育的长远规划相当顺利，可持续发展前景将越来越好。