浅谈高中历史教学中的价值观塑造

骆北平

(吉林省长春市农安县第十中学 吉林 长春 130200)

前言

价值观为学生投身于社会发展之中所必须具备的一种重要品格，而在教学领域之中，是否能够促使学生塑造正确的价值观，会影响到社会主义接班人的总体素质。所以，高中历史教师应切实分析在高中历史课堂教学之中塑造价值观的有效性方式，提高历史教学工作开展的质量与有效性，从而促使每名高中生积极构建良好的价值观。基于此，本文主要探讨高中历史教学中价值观塑造的途径。

1.价值观塑造的重要性

价值观是人们对事物的一种判断，价值观并不是天生或一下子形成的，它会随着社会环境、时间和阅历的变化而发生改变，直至成熟。在对事物进行判断时，正确的价值观能够引导人们做出正确的选择，对一个人的发展至关重要，因此在学校教育中必须要重视对学生进行正确价值观的渗透，让学生能够明白什么是善良美好、什么是邪恶丑陋，从而让学生成长为一名对社会有用的人才。

2.转变教学观念,加强对价值观教育的重视程度

对于一件大事的完成，必须理念先行，只有正确的观念才会引导事情往正确的方向发展。正确认识历史教学与学生价值观培养的关系，明确教学人物不仅仅是要传递历史知识，还要通过历史方式和思维引导学生，树立正确的价值观念。除此之外，教师本身也要对历史人物和事件进行正确的认识，不断加强对历史观念的认知，丰富自身的历史价值维度，从而更好的开展历史教学。高度契合培养德智体美劳综合发展人才的教育目标。实践方能出真知，再多的知识灌输只是纸上谈兵，学生们不能贴切的感受到其中的真实内容。我们国家保存了很多历史文化遗产，不仅是战争年代的遗址，也有古代的各种历史档案，如今很多地方的博物馆均有收藏。老师可以通过对历史文化古迹的参观走访，通过现场讲解让学生们真实感受到那个时代的历史和问题，对于今天的启示老师们可以让学生进行讨论。当学生能够将价值观合理应用于现实的发展，学生才能切实认识到价值观的重要作用，也才会更加容易接受价值观的内涵，实现自我的发展。所以，教师不要将历史教学仅仅作为一个简单的应试课程，要认识到它所承载的学科任务远远超过本身的价值。要有一个端正的心态，树立正确的价值教育观念，促进学生未来的健康成长。

3.借助研究型学习模式，培养学生历史价值观

在高中历史教学之中，研究型学习模式能够作为新型学习模式之一，在运用研究型学习模式的过程之中，则通常是以小组为主，根据某个目标或是相应的问题，先提前搜集好相关的资料，通过课上资料分析、以及课下交流互动等方式来进行有效性的学习。而以研究型学习模式所具备的作用来说，一方面能够提高学生分析历史知识的能力，另一方面也可使得学生在小组探究之中阐述自身的观点及想法，碰撞彼此之间的思维。课内课外资料的收集，也有助于推动学生塑造正确的历史价值观。并且，在上述过程之中也非常利于提高学生的合作探究能力，引发学生的深入思考，促进学生进一步掌握相关的历史知识，从而提高学生的历史学习素养，使得高中历史教学工作的开展能够产生深远的作用。

例如，在进行《新民主主义革命的胜利》一课的教学时，那么就能够运用研究型学习模式，促进学生塑造正确的价值观，一方面教师应先将学生科学划分为几个小组，而后让各个小组中的成员在课前将相关资料收集准备好，对此能够利用网络技术搜集资料，或者也能够至图书馆之中来搜集历史资料。另一方面在课上资料研究期间，教师则应让学生针对本小组所收集到的全部资料，在组内进行积极的探讨以及互动，能够充分研究与分析五四运动以及北伐战争的历史过程，学生在进行研究型学习之后，则能够充分的了解到在五四运动后，我国革命之主导力量即为无产阶级，使得学生能够以客观的视角，根据唯物史观对于新民主主义革命的胜利的知识加以学习，而在上述过程之中也非常利于培养学生的历史价值观。

4.利用多媒体技术，发展学生历史价值观

伴随我国科技水平的不断提升，信息化技术的飞速进步，在高中历史课堂教学之中，对于多媒体技术的运用也较为普遍，这是由于多媒体技术所具备的优势十分凸显，主要体现在多媒体技术具备直观性、形象化以及生动性等诸多特征，若可在实际教学之中充分运用多媒体技术，那么则可将历史图片及视频等相关的资料，直观呈现在学生的眼前，以便激发学生的历史学习兴趣，提高学生在历史课堂学习之中的主动性、以及实际参与程度，还能够燃起学生对历史学习的兴趣以及热情，这样不但利于保障学生的历史学习成效，也利于确保高中历史教学工作的有效性开展。在塑造价值观的整个过程之中，若能够积极借助于多媒体技术，还能够为学生提供重要的历史实证，使得学生能够针对相应的历史资料，对于历史事实予以深入、客观的探讨和分析，这样则十分利于推动学生塑造正确的价值观。

例如，在开展《人民解放战争》一课教学时，教师就能够利用于多媒体技术来推动学生塑造正确的价值观，一方面能够借助于多媒体技术，将重庆谈判的相关照片展现在学生的眼前，让学生能够深入分析国民党真战争和假和平之根本动机。另一方面教师还要利用多媒体技术播放出关于土地改革的文物照片，和解放战争中支援前线的相关照片加以比较，这样则能够促使学生深入解读相关的历史知识，也能够让学生在此过程之中来深切的体会到共产党和人民在历史时期所作出的努力，了解到共产党获得最终的胜利，是由于其获得了人民的拥护和爱戴，如此则可促使学生形成良好的、正确的价值观。

5.通过多样化教学，促进学生塑造价值观

在传统的高中历史教学工作开展期间，教师所运用的教学方式均较为滞后与单一，而这种教学方式无疑会影响到学生的历史学习主动性，并且这种方式也更为强调于直接讲述历史知识，而未能够促进学生塑造正确的价值观，所以在开展高中历史教学工作之后，所产生的教学作用也不够明显，而学生在历史课堂的学习之中也仅能够获得浅显的进步，难以对于学生的思想及行为等方面产生积极的指导作用[1]。再者，对于高中历史教师而言，其所运用的教学方式及模式会对于高中历史教学成效产生极大的影响，所以在开展高中历史教学工作的过程中，要求教师及时摒弃以往消极滞后的历史教学模式，善于通过多样化的教学方式，塑造学生的价值观，推动学生获得综合性的进步与发展。对此，在实际教学之中，教师则能够运用于对比教学法来进行教学，以古今中外之间的有效性对比，针对价值观所产生的变化，指引学生塑造良好的价值观。

例如，在进行《春秋战国时期的政治、社会及思想变动》一课的教学工作时，教师则需运用于多样化的教学方式来促进学生塑造价值观。如教师能够让学生去思考春秋战国时期的思想所具备的优点和不足，并引出几个事例，指引学生去感知历史事例所蕴含的价值观，如能够从仁、义、礼等方面精神来促进学生充分的认知与了解古代文化，也能够使得学生更为充分的掌握其中所蕴含的价值观。

6.强化开展实践教学，深化学生体会价值观

在高中历史教学中，教师应重视强化开展实践教学工作，这样不但利于提高学生的综合实践水平，也利于促使学生良好运用历史知识来解决一些问题，同时也能够在此过程之中来深化学生体会价值观，并塑造价值观。以具体的方式来说，在实际教学中，教师需重视于高中历史知识之实践性，做到联系于实践内容，以强化提高学生的综合实践水平。以主要的实践内容来说，则包括生活案例分析、以及指引学生切实投身于生活实践之中，这样学生则能够根据现实生活中的某些实例，对于历史价值观予以更深层次的体会与感知，明确自身应以何种态度及行为去对待现实生活，从而实现塑造正确的价值观。

对于高中历史教师而言，在开展实践教学工作的过程之中，应确保自身所设计的实践教学内容以及方式，能够符合于学生的内心需求，也能够引发学生的共鸣之感，这样才能够发挥出实践教学工作的开展作用，吸引学生投身其中，并逐渐培养学生树立正确的、积极的价值观，使得高中历史教学工作开展之重要价值能够获得最大程度的彰显。如今的学生思维更加敏捷，接触新鲜事物的速度之快惊人，传统的教学方法已经完全不能满足如今的教学发展。在高中历史教学中，教师必须通过创新教学方法更好的提高教学效果。比如使用多媒体教学，通过播放影像资料，让学生切身感受当时的文化历史变迁。其次教师也可以进行案例对比教学法。这是一种直观的教学法，教师可以出多个案例，案例发生的社会和时间段不同，让学生对价值观进行分析和对比，并找出其中的不同及原因。也可以以学生为主体，让学生自己讲课，教师作为点评的评委，对其中讲的不太对的进行修正。

例如，在进行关于革命历史方面的教学工作时，那么教师就应重视开展实践教学工作，针对相关内容，教师能够带领学生去积极参观博物馆、或是烈士陵园等，这样则非常利于培养高中学生之爱国主义情感，而在讲述西方历史知识的过程之中，教师则能够运用于中外对比的方式，并结合于生活实际内容，进一步培养学生的爱国主义情怀，从而实现塑造正确的、积极的价值观。

总结

总而言之，在高中历史课堂教学之中，若能够促进学生塑造价值观，让学生在学习中理解历史，培养学生的历史学科核心素养，激发学生的学习热情，形成积极主动的学习态度，那么则非常利于促进学生的日后发展。所以，对于高中历史教师而言，需将塑造价值观放在关键的位置之上，促进学生形成正确的价值观，如此则能够为学生日后的学习和生活予以指导，推动学生获得综合性的进步。