浅析初中英语小组合作学习的实践与思考

龚 雪

(贵州省遵义市第四十五中学 贵州 遵义 563000)

1.初中英语小组合作学习实践的积极意义

1.1 提升初中生英语学习的积极性。在英语教学中应用小组合作学习的学习方式还可以提升学生对英语学习的积极性。新课标要求学生在学习中增加与人合作的能力及道德素养，这与小组合作学习的理念不谋而合。小组合作学习不仅仅是教师将授课内容全权交由学生，让他们在合作讨论中理解；而是通过监督学生在预习过本节课的学习内容后，教师在课上提出教学重点，然后再让学生进行小组合作讨论学习。在小组合作学习中，教师可以设立一定的教学目标，开展一些有趣的课堂活动，并设定相应的奖惩制度来活跃课堂气氛，提高学生的英语学习兴趣；学生的性格与英语学习的效果也有关联，外向的学生善于表达，敢于读英语、说英语；而内向的学生由于不敢表达所以会错失许多学习英语的机会。因此，教师开展这样的教学活动也有利于激发内向学生学习英语的动机，通过适当的施压让他们敢于提出自己的英语问题，并在小组合作中加以解决。同时，这种小组合作的教学方式也可以在无形中提高学生内部的合作力及凝聚力，对提高英语最终的学习效果有很大帮助。

1.2 提升初中生英语学习的效率。教师在初中英语教学中应用小组合作学习的教学方式可以带领学生对英语教材精讲多练，加深学生对教材内容的理解程度。教师应当明确，教学模式改革创新的核心目标就是提高学生的学习水平，实现学习效果最优化。因此，将小组合作学习应用于初中英语中，首先可以提高初中生的英语学习效率。传统的英语教学模式偏向教师在课堂上读英语，讲语法，然后督促学生背单词、背课文。这种教学模式很容易造成学生死记硬背书本知识的情况，最后在考试时，稍微转换问题的提问方式学生就不知该如何解答了；而小组合作学习的教学方式可以使学生在学习英语时体验多种英语思维，在与其他同学的讨论中取长补短，从而提升自身的英语学习效率。

2.优化初中英语小组合作学习的方式方法

2.1 对初中生进行科学合理的分组。对初中英语的小组合作学习来说，能够成功地在课堂教学中发挥效用的首要因素就是教师能够科学、合理地进行分组；因此，学习小组成员的搭配是否符合新课标下对于初中生的评价标准，这点是至关重要的。而针对分组来说，教师应当参考以下几点。首先是根据不同的学习习惯进行分组。有些学生学习习惯良好，课前预习、课上学习、课后复习都可以自主完成；而有些学生的学习习惯不好，学习缺乏自主性，有依赖性。教师可以通过这点进行分组，取长补短，让没有良好学习习惯的学生受拥有好习惯学生的影响，以优带差，促进良好学习效果的达成。其次是根据学习能力进行分组。不同的学生有着不同的擅长部分，譬如说有些擅长背单词的学生不擅长写英语作文，而有些擅长写作文的学生却不擅长做阅读理解。教师可以在这个基础上进行分组，让学生之间的英语能力互补，以此来促进班级整体的英语能力共同成长。最后是教师可以参考每位学生不同的学习个性来进行分组。针对学习个性来说，该个性与平时学生自身的性格也有很大的关系。教师在分组时需要注意，每个学习小组中外向、内向的学生都要有，切不可造成每个学习小组中性格过于相似的情况出现。有些学生性格内向，因此学习英语有问题不敢提问，教师在引导学生学习英语课文时也不敢大声朗读，只会埋头做题；这样的学生教师就可以将其分在有着开朗性格学生在的学习小组。氛围影响着人，也造就着人。让那名外向的学生带动内向的学生，使内向的学生长期处于一个敢说、敢做的英语学习氛围中，这对其养成良好的英语学习个性有很大的帮助。

2.2 在小组中发挥每位学生的作用。教师若想成功的发挥小组中每位学生的作用，不一定非要在课上的学习讨论中达成这一目标，还可以在课后组织一些小组参与的英语实践活动。譬如说英语小组辩论赛，教师可以根据每单元的主要内容设定一个选题，并要求在比赛中要全部用英文来辩论，且参赛形式必须为小组成员集体参加，每个人都要有发言辩论的环节。比赛形式选择一对一对战，每轮赛后选出一个优胜小组，在最后让这些优胜小组再进行辩论，最后选出金、银、铜牌小组，并对他们加以奖励。这种实践活动的模式，可以让学生在加强对英语学科学习重点记忆的同时，发挥自身在小组中的作用，提高英语综合能力。并且，这种实践活动也可以增强小组的凝聚力，将他们从精神上聚集成一个真正的“集体”，让学生在这种集体中学习，更好地提升自身的英语能力。

2.3 明确适合小组合作学习的内容、过程。初中英语教师还应当明确适合小组合作学习的英语内容及过程。对英语这一学科来说，其不仅要求有一个坚实的基础，还包含了很多不同的内容需要去学习。但不是全部的英语内容都适合放在小组合作中去学习，例如“背单词”“背语法”等需要牢记的内容，这些若强行放在学习小组中去进行，只会影响学生对此类内容的学习效果。教师在选择英语学习内容时，应当偏向具有“讨论性”“复杂性”的英语内容，譬如具有难度的英文试题，以及对英语文章含义的讨论等等内容。教师将此类内容放进小组合作这一学习模式中，不仅可以加强学生的理解能力，还可以促进学生解题的灵活性。而对制定适合小组合作学习的过程来说，教师应当秉持着大胆、合理的出发点来设计，在课堂上大胆放手，让学生多加讨论，对需要教师教授的重、难点部分来进行合理的引导，掌控好课堂的整体节奏。最后需要注意的是，教师在引领学生进行小组合作学习的过程中要注意多评价每个小组学习效果的好坏，建立适当的评价机制，提高小组合作学习的积极性，促进初中生英语学习能力的整体提升。