基于核心素养的小学数学思维课堂的开展

徐丰盛

(广西壮族自治区桂林市临桂区两江镇中心小学 广西 桂林 541000)

思维能力是一切行动及创造的源泉。因此，教师应使用合适的教学模式培养学生的思维能力。让学生有能力思考问题，提出问题，解决问题的能力。教师应根据核心素养的要求，制定培养核心素养的教学方式，利用情景设计以及教具由浅入深的培养学生的数学思维能力。

1.核心素养的意义

核心素养是指学生在接受教育的过程中所展现出的优秀品格和知识技能，包括对学生知识、技能、态度、情感、价值观的培养。核心素养注重培养学生的过程而非结果，对学生的全面发展由促进作用。核心素养可以增加学生的知识储备量，通过学习人文历史，经典名著对提升文化底蕴，增加知识储备。核心素养可以培养学生的探索知识的能力，在小学生学习的过程中更加注重学生的学习兴趣，培养学生的好奇心，一些知识理论应该更加形象具体的向学生展示，可以让学生动手做实验区验证知识理论，提高学生学习的兴趣，培养学生的探究能力。核心素养促进学生的自我管理，促进学生的实践和创新。[1]

2.基于核心素养的小学数学思维课堂的开展策略

2.1 培养学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。在小学阶段学生活泼好动对身边的事物充满好奇，每个学生的基础知识以及认知能力、性格都不相同，在传统模式的教学下，只会让学生丧失对学习的兴趣，限制学生思维能力的发展。因此核心素养的教学模式被越来越多的教育工作者使用，这种教学模式不仅要求教师对学生文化课知识的要求，也注重学生在日常生活中的实践能力的培养。如果教师只是注重学生的文化知识及考试成绩，不注重日常的生活实践，很难引起学生的学习兴趣，继而导致自己所学的知识不能运用到日常生活中，影响学生未来的全面发展。因此，教师在核心素质教育模式下，注重培养学生对知识的实际运用能力，引导学生兴趣，培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。

例如在学习《线和角》这一章节时，教师应该让学生观察教室中的线和角。学生们会回答墙角，桌角，或者有的学生的橡皮是三角形或者衣服上的图案是三角形等等。回答桌子的四面的边是线，房顶的四面是线等等。然后教师引导学生射线、线段、角、三角形。为了让学生更好的认识射线，教师应该拿手电筒，打开手电筒让大家看手电筒的光线，让学生回答光线是射线还是线段，并且让学生区分。这样可以吸引学生的注意力，并且让学生在生活中观察数学的存在，培养学生的数学思维能力。

2.2 注重实践中教学。数学是一个来源于生活又运用到生活中的一门学科。小学数学很多知识都可以在日常生活中运用。小学生的年龄特点要求教师应该理论联系实践，从学生周边的熟悉的事物进行情景设计，让学生所学的知识能够联系到自己的日常生活。这样学生更容易理解及掌握知识，并能应用到生活中去。这样的教学模式也更符合核心素质的教学模式。这样会学生在日常生活中遇到问题也会想到自己所学习的数学知识，形成数学思维模式，更有利于学生未来数学的学习。[2]

例如在学习《生活中的负数》这一章节时，教师应引导学生们回答在日常生活中见到的负数。学生会回答天气预报上冬天报温度是会有负数，或者计数器中会有负数。教师向学生展示准备好的温度计，让学生观察温度计0度以下就是负数，让学生理解负数的概念。教师讲解负数的概念以及应用。有例如学习《方向与位置》时教师可以引导学生们画出自己附近的地图。老师也可以将自己家地图画在黑板上，然后让学生们描述家到商场怎么走。教师可以提问学生们让他们回答描述方位，方向。也可以让学生角色扮演，一个是问路的人，一个是回答的人，这样既锻炼了学生的方位描述能力，也为数学课增加了兴趣及活力。通过联系自己的日常生活，培养学生的核心素养能力，提高学生的数学思维能力。让学生体会到数学就在身边。

2.3 构建知识网络理清知识点。小学阶段的数学教学中会有大量的公式和数学概念性的理论知识。有好多的数学公式或者概念相近或者相似，学生不容易分辨容易混淆，所以教师应及时汇总知识点，利用合适的方式帮助学生建立知识网络结构，让学生更系统的学习并掌握知识点，培养学生的数学思维并运用到实际日常生活中去。

例如在学习《数学好玩》这一单元时，教师可以联系生活设置情景，教师可以说出生活中有的水龙头在滴水，如果这个水龙头一直滴水一个月会浪费多少水呢？然后让学生回答自己的想法，然后教师引导学生们进行实验设计。教师将准备好的实验教具以小组为单位进行发放，各小组分工合作完成实验。小组谈论计算出一个月浪费的水量。这个实验需要学生综合自己所学的知识计算得出，教师应正确引导，让学生养成不浪费水的好习惯，让大家用完水记得关紧水龙头，这样的教学既能激发学生的兴趣又能锻炼学生的动手能力以及团结合作能力，不仅能提高学生的核心素养，还未培养学生的数学思维打下基础。

3.结语

综上所述，基于核心素养的小学数学思维课堂的开展是一个长期的过程，教师应循序渐进，因材施教，结合日常的实际生活进行教学。教师应改变原始的教学模式，应用适合学生的教学方式，积极培养学生的核心素养以及数学思维能力。