家校合作在幼儿教育中的应用

徐伟利

(山东省东营市利津县陈庄镇中心幼儿园 山东 利津 257000)

引言

幼儿教育和家庭教育都是为幼儿的健康成长和全面发展提供保障和助动力，以一致的目标为基础的家校合作关系构建有其必要性和紧迫性。幼儿正处于个体发展初期，在智力水平、社会性方面都有着广阔的成长空间，家庭和幼儿园作为幼儿活动的主要空间环境，家庭教育和幼儿园教育对于幼儿的成长和发展来说是同样重要的。传统的幼儿教育理念影响下，家庭教育被不同程度上忽视了，显然这不符合现代幼儿教育理念要求，家长和园方都要扭转教育观念，建立起合作教育关系，成为幼儿教育活动的参与者，合作引导幼儿健康成长、全面发展。

1.树立家校合作教育理念

在建立幼儿家校合作教育模式的目标引领下，首先，需要我们转变传统的幼儿教育观念，重视起幼儿家长的教育作用[1]。部分幼儿教师在参与教育工作的时候，可能认为自己承担着全部幼儿教育责任，不必要和幼儿家长建立合作教育关系，部分家长也存在这样的观念。显然，家校合作教育理念更符合新时期幼儿教育工作要求，幼儿教师要认识到家庭教育的重要性，主动和幼儿家长达成一致的教育理念、形成合作教育关系，引导家长和幼儿良性互动，建立良好的亲子关系。此外，避免家校合作模式形式化，要真正落实家校合作教育理念，幼儿教育者要和幼儿家长建立合作关系，如借助“家长开放日”、班会活动等契机，展示孩子在园活动的情况，让家长充分了解幼儿，此外，借此机会宣传我园幼儿教育理念，获得家长认同，扭转幼儿家长的错误教育观念，鼓励家长提出意见，观念冲突的情况下，幼儿教师应该发挥专业优势和家长说明情况，双方建立和谐关系。

2.组织家园合作活动

家园合作活动给家长提供了深入幼儿园日常教育活动中的机会，同时给幼儿提供了体验式活动、全面发展的契机，更利于幼儿和家长有效互动和沟通。一方面，组织幼儿园亲子活动，鼓励家长到园参与活动，直观了解孩子日常的活动内容和方式，建立起对幼儿园的信任感。同时，也给幼儿、家长和教师提供了互动、交流的和谐环境[2]。另一方面，在家园合作活动结束后，教师要及时和家长沟通，获得反馈信息，参考家长意见改进活动组织形式、内容，提高家长满意度，获得家长信任，优化家校合作教育工作效果。在具体组织家园合作活动的过程中，可以借助特殊节日，比如“六一节”、元旦节”等，多数家长都处于放假状态，可能到园率较高，活动效果更优。在组织大型家园活动的时候，可以融入亲子比赛环节，激发幼儿参与兴趣，同时在亲子比赛中可以引导幼儿树立家庭观念。对于在活动中表现优异、成绩领先的家庭，幼儿园可以结合物质奖励和精神奖励两种方式，丰富活动内容，让幼儿获得成就感。

3.提升教师综合素质

幼儿教师在家园共育机制建立过程中发挥着关键作用，与幼儿家长建立畅通的、和谐的沟通关系是家园共育机制建立的基础，幼儿教师要掌握沟通技巧，引导幼儿家长客观认识家校共育关系构建的重要性[3]。日常需要积极开展家园合作理念宣传活动，引导幼儿家长反思自己错误的教育理念，提高家长的教育能力，让家长形成规范自身言行的自觉性，成为幼儿学习的榜样，强化家庭教育中的德、美建设，给幼儿成长提供优质的家庭环境。此外，幼儿教师要基于幼儿教育专业理论知识和实践能力两个层面开展学习活动，提高自身的专业素养，树立正确的教育观念，同时要结合幼儿教育改革趋势及时更新教育观念和专业知识，树立终身学习理念，坚持提升自我，设计科学的幼儿教育规划，树立主动服务的理念，善于理解家长，在沟通过程中应用语言艺术，使幼儿家长成为我们教育工作的支持者，比如在反映幼儿情况的时候，不能一味批评，要在肯定幼儿闪光点和家庭教育成果的基础上，指出幼儿存在的问题以及家庭教育中需要改进的环节，使家园共育环境更加和谐，使幼儿更好地成长。

结束语

良好的教育环境是幼儿全面发展的基础，而在塑造环境的过程中，家庭和幼儿园都承担着重要责任，二者缺一不可，因此我们需要构建家园合作关系，幼儿教师和幼儿家长要成为幼儿教育活动的参与者，成为彼此的支持者。在建立家园共育机制的过程中，幼儿教师要着手建立起完善的沟通机制，家长也要树立家园共育意识，双方在平等、互信的基础上展开合作，有效沟通，以促进幼儿健康成长和全面发展作为共同目标，为幼儿教育活动的有序、有效开展提供助力。