夯实初中历史文化教学，提升文化自信*

张晓红

(福建省德化第三中学 福建 泉州 362500)

众所周知，历史学科是提升学生思想境界，引导学生认知社会现实，做出科学决策的学科。传统文化内容是历史学科的主要内容之一，是实现历史学科如此价值的载体。尤其，立德树人教育任务的提出，更是将传统文化的作用摆在了突出的位置，要求教师引导学生认知传统文化，储备传统文化，建立文化自信，由此提升思想境界，有效地体验社会现实，提高发展水平。基于此，在组织初中历史教学活动的时候，笔者挖掘传统文化内容，应用传统文化内容，为学生提供与传统文化互动的机会，使他们在互动的过程中，受到传统文化的积极影响。下面，笔者将从挖掘传统文化内容和应用传统文化内容这两方面入手，具体阐述是夯实初中历史文化教学的策略，为其他历史教师践行学生文化自信信念的借鉴。

1.挖掘传统文化内容，夯实教学基础

历史文化教学，是以丰富的传统文化内容为基础的教学活动。《义务教育历史课程标准(2011年版)》中早已要求教师多种途径地挖掘教学内容，实现教学资源的丰富。教材和生活是挖掘传统文化内容的主要途径，笔者往往由此挖掘传统文化内容。

1.1 从教材中挖掘传统文化内容。教材是历史教学内容的载体，其中不乏传统文化内容。在当前的初中历史教学活动的实施过程中，部分教师受到功利思想的影响，单纯地从教材中挖掘历史知识内容，将传统文化内容束之高阁。针对此情况，笔者在组织历史课堂教学之前，会在文化意识的指导下，深入地挖掘教材中的文化内容。

以《青铜器与甲骨文》为例，青铜器和甲骨文是传统文化的具体体现。引导学生认识青铜器和甲骨文两项传统文化瑰宝，是组织这节课的教学目的之一。在组织教学活动之前，笔者以青铜器和甲骨文为重点，挖掘教材内容，搜集与之相关的具体内容，如青铜器的制作工艺、历史地位等，使学生们在学习这些内容的时候，感受到古代劳动人民的智慧，产生强烈的民族自豪感。

1.2 从生活中挖掘传统文化内容。历史是以生活为基础的学科，生活中的传统文化内容是无处不在的，尤其在历史发展的过程中，生活中的传统文化内容愈加丰富，愈加多彩。在组织教学活动的时候，笔者会以从教材中挖掘的传统文化内容为指导，指导学生走进生活中，利用多种途径挖掘有关的其他传统文化内容，实现传统文化内容的丰富，夯实在课堂上有效互动的基础。

以《两汉的科技和文化》为例，造纸术、中医药学等是学生们在这节课上需要学习的传统文化内容。在组织教学活动之前，笔者依据不同的传统文化内容，设计了搜集信息的任务。如搜集纸张的发明和蔡伦改进造纸术的故事。通过搜集这些信息，学生们的视野得到了开拓，尤其通过认识纸张的发明和发展，了解其在世界文明中的重要地位，感受到古代发明的伟大，产生民族自豪感，坚定文化自信。

2.应用传统文化内容，创设课堂活动

在课堂上应用传统文化内容，是引导学生与传统文化互动，坚定文化自信的主要途径。在历史课堂上，教师需要应用传统文化创设活动，使学生在体验活动的过程中，认知、储备传统文化。历史课堂上的活动是多种多样的，情境活动是其中之一。所谓的情境活动是指教师根据教学内容，创设出的具有真实性的教学场景。情境活动是学生们与传统文化直接互动的载体，便于学生发挥自主性，探究传统文化内容，受到传统文化熏陶。所以，在历史课堂上，笔者会根据挖掘到的传统文化内容，创设情境活动。

以《宋元时期的都市和文化》为例，在组织课堂教学活动之前，笔者挖掘了《清明上河图》这一文化资源。在课堂上，直接利用多媒体技术展现《清明上河图》。在展现《清明上河图》的过程中，笔者动态地引导学生们欣赏北宋大都市的商业、手工业、民俗、建筑等内容。如，在引导学生欣赏商业内容的时候，笔者以店铺的灯笼为切入点，详细地介绍北宋发达的夜经济，使学生们受到是古代商业文化的熏陶。在欣赏手工业内容的时候，笔者还利用多媒体课件具体地展现了手工作品，使学生们感受到手工文化的魅力。如此创设教学情境，不仅使学生走进了具体的历史场景中，产生学习兴趣，还使他们自主地与场景中的传统文化内容互动，便于受到传统文化熏陶，形成文化自信。

总而言之，在组织初中历史教学的时候，教师要挖掘传统文化内容，应用传统文化内容，使学生们通过与传统文化互动，储备传统文化，认知传统文化，感受传统文化魅力，增强文化自信，为参与社会生活做好准备。