基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略

郑芬芬

(福建省仙游第一中学 福建 莆田 351200)

引言

化学核心素养是指同学们巧妙运用化学知识解决生活中问题所具备的品质。因此，化学核心素养对于初中生来说是必须要拥有的。化学不像语文等学科，语文注重于理论，而化学更注重于实践。学习一门课程只为了应付考试并不是教学的终极目标，真正的终极目标是从中学会生活。生活可分为物质生活、精神生活，而化学这门课的终极目标则是把学到的知识加以灵活运用，从而帮助我们更好的生活。学好化学不仅仅是为了考试升学，其最本质的意义是教会我们如何运用生活的小技巧，小到日常生活大到救人、自救。因此，老师们应潜心研究，设计创新型的初中化学核心素养的生活化问题教学策略，以提高学生的举一反三、应对能力，将化学融入到生活的各个角落，提高教学质量。

1.初中化学教学中生活化问题教学的优点

1.1 有助于学生更好的理解化学。对于初中生来说第一次接触化学，并不知道这门课程该怎么学，怎么理解。而化学又比较抽象，转折性较强，往往一个知识点可串联到其他知识点，一个看似与化学无关的生活现象，总能用化学原理解释出来，化学的奥妙总是令学生们捉摸不透。而生活化问题教学，可把无形的知识教化到有形的生活中去，在生活这一大环境的帮衬下，化学对学生来说也不是那么遥不可及了。

1.2 有助于学生感受化学的浪漫。不管是化学方程式还是化学实验都有许多浪漫的瞬间，妙不可言。生活化问题教学要涉及生活的方方面面。初中是情窦初开的年纪，把化学与浪漫相结合，对初中生化学的学习极具积极意义。比如，金属的化学性质中Mg+ZnSO4=MgSO4+ Zn代表“你的美置换了我的心”，将固体碘化铅融化装进瓶内摇晃便可形成美丽的“黄金雨”。因此，生活化问题教学有助于学生感受化学浪漫，有助于增加学生对化学的学习兴趣。

1.3 有助于提升学生的实践能力。实践决定认识。老师生活化问题教学可让学生真真切切的体会到化学的奥秘。比如，被蚊子叮咬后可用擦稀氨水或碳酸氢钠溶液涂抹；剧烈运动后，感觉全身酸痛，这是因为肌肉中增加了乳酸。学生在生活化问题教学中会发现原来生活中真的有那么多可以用化学解决的问题，同时他们也会学到生活小妙招。

2.初中化学核心素养的生活化问题教学策略

2.1 初中化学教学内容的选择。首先，教学内容必须紧密贴合生活实际。老师在生活化学问题教学时，还应当从本课实际内容出发、根据学生现能理解的生活经验出发，使化学内容通俗易懂。其次，还应选择与我们的生活密切相关内容，比如，有些地方用肥皂洗澡或洗衣服后水上漂着一层白色轻薄的物体，有人认为是洗下来的污垢，其实是水里的钙镁离子和肥皂中的硬脂酸钠生成的不溶性的硬脂酸镁和硬脂酸钙。最后，老师还应适当给学生适当讲解有关化学历史的内容。用历史事实来熏陶学生学习化学的氛围以及培养学生实事求是的精神。

2.2 教师的教学方式。师生关系平等在我们国家一直倍受支持。因此，在化学核心素养的生活化教学中也应如此。老师与学生之间的关系不应是传授知识与接收知识的关系，更应是一种知识分享的朋友关系。

2.3 生活化问题教学需要多样化。生活化教学简而言之就是生活与教学相结合。我们的生活是多姿多彩的，是个动态过程，因此我们的生活化教学也应是个动态过程，不是一成不变的，要因时间而异，因班级而异。生活化教学的一个重要依据就是要回归生活。化学是一门课程，是一门学术，而生活不仅仅是科学，它还有着丰富的情感，道德伦理。单一的教学，已经不能满足生活化教学，老师应当重视多样化教学。

2.4 生活化问题教学应以实践、探究与合作为主。化学来源于生活，当化学知识以生活的角色的重新回归于课堂时，对现在的初中生而言，并不会有效的减弱其抽象性，相反，把化学知识融入到学生们亲自动手的实践中去，就使得某些化学难题显得简单有趣。因此，想要让初中生学好化学爱上化学就必须让学生充分调动各种感官、动手去实践，小组合作也至关重要。“团结就是力量”，在生活中也是如此，因此，在化学课堂上小组合作是非常有必要的。小组成员互相输出观点，相互借鉴，相互学习，从来更加深入的理解化学知识，从而也提高了学生的核心素养。

2.5 生活化问题教育需以鼓励为辅。化学核心素养生活化问题的课堂需要学生不断的发现问题、解决问题、再发现问题，循环往复。所谓化学核心素养也是学生通过学习化学树立正确三观的优良品格。学习中难免遇到困难，努力没有回报的问题，而这时就需要充分发挥老师的作用，正确引导学生克服困难，竖立永不言败的精神。老师要时刻鼓励学生在化学学习上更上一层楼，即使是考试不如意，也不要放弃对化学的学习。只有这样，学生才能一直保持对化学学习的热爱，才能让学生树立优良的化学核心素养。

3.结束语

总而言之，化学是初中阶段重点学习的科目，老师除了要传递给学生基本的化学知识，同时还要注重对学生核心素养的渗透，在教学中利用生活化问题的教学模式来进行对学生综合能力的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从根本上改变学生为了考试而学习化学的错误认知，进一步提高初中生的整体水平。