高中数学应该改变一下“思维方式”——例谈提高高中数学课堂教学效果的几点策略

李青鹏

(江西省鄱阳中学 江西 鄱阳 333100)

引言

当前课程改革正在逐步深入的进行和开展，给予高中数学教学带来了新的机遇和更大的挑战。在改变“思维方式”的大背景下实现高中数学教学的有效开展，有利于促进教学质量的提高，有利于实现学生的主动学习，有利于实现学生综合能力与素养的进一步提高，有助于解决当前高中数学教师面对的主要问题。本文在改变“思维方式”的背景下，探讨了高中数学教学改革的措施和方法。

1.提高高中数学课堂教学效果的几点策略

在传统的数学教学中，课堂往往是教师、黑板、学生三个要素，在这样的环境里课堂教学不可避免的过于死板且缺乏创新，已经无法满足当前学生的学习需求，而“思维方式”的改变丰富了教学方式，培养和激发了学生的学习兴趣。

1.1 注重教学方式的改革。对于高中阶段的学生而言，其性格与能力还处于发展的初级阶段，而面对课文中大量的知识识点和内容时往往显得能力不足，这就需要教师在有效的课堂时间内，尽最大限度的激发学生的学习兴趣，促进学生的学习能力，因此必须进行教学方法的改革，而改变“思维方式”为教师提供了良好的切入点，可以进一步激发的学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

例如，在讲授“不等关系与不等式”这部分时，作为教师在进行新课的讲述之前，可以利用“微课”向学生播放一段比较实数(代数式)大小的方法——作差法，并指引学生可以根据形象的“微课”视频加强对抽象数学知识的理解。同时让学生借助已有的信息设备，登录相应的平台来进行交流，同时教师在整个过程中，引导并告知学生作差法的步骤展：作差—变形—判断差符号—结论。不难看出，这样的教学方式，最大限度的激发了学生的学习兴趣，进而克服传统课堂的不足，实现课堂教学效率与效果的有效提高。

1.2 注重良好教学情境的创建。在数学课堂教学中的有效应用，进一步激发了课堂活力，实现了学生的有效学习，而多媒体生动形象的特点将课本中复杂及难以理解的问题，直观形象地展示给学生，使学生获得了更加有效的学习途径，提高了学生的学习效率，促进了课堂教学质量的提升。而改变“思维方式”刚好与数学教学的特点不谋而合，实现了教学情境的有效构建，为学生的有效学习提供了条件和基础。

例如，我们依然以“二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题”这部分内容为例，教师在进行完相应知识的教学之后，可以根据不同能力层次学生所具备的能力进行分层教学。对于基础能力较弱的学生，只要求学生能够进行简单的“二元一次不等式(组)的计算；而对于较强水平能力的学生，要求他们能够将一些现实生活中的数学问题抽象成二元一次不等式(组)这一数学模型并展示出来。不能看出，通过这样的层次化教学，使每一个学生都能够掌握相应的知识，促进了所有学生的进步和发展，达到了数学教学的根本目的。

1.3 注重资源的有效利用。教师在进行高中数学教学的过程中，还应该在教学设计中有意识的进行改变“思维方式”的融合，进而充分发挥改变“思维方式”直观、生动的优势与特点，通过为学生构建有效的学习情境，并利用改变“思维方式”这一丰富的教学资源，为学生搭建一个多角度学习数学知识的情境和环境，进而为提高高中数学教学的质量打下坚实的基础。

例如，教师在向学生讲授“基本不等式”这部分相关数学知识时，教师就可以利用多媒体中的丰富的网络资源将，将赵爽弦图这一个资料进行相关的展示，并指引学生观看赵爽弦图，思考涉及到的不等式关系并展开讨论与探讨，这时学生根据形象的图形，并结合自身已经掌握的相关知识，就能够快速的从面积入手寻找相应的不等关系、相等关系，并举一反三来进行相应的验证与猜测。通过这样的方式，激发学生的学习主动性和积极性，促进学生的数学学习兴趣。

2.结束语

总而言之，对高中数学教学的改革符合学生和教师的共同利益，有利于学生的主动学习，也有利于教师教学手段的扩展、创新和实现。课程改革使数学课堂变得更加充分、有效、真实，促进了学生数学综合能力提升。而教师“思维方式”的有效改变，实现了学生的有效学习，提高了教师的教学能力和水平，符合学生的发展和需求，符合课程改革的要求，为提高学生的数学素养与学习能力提供了前提和条件。