小组合作学习在小学英语教学中的运用

任秋会

(山东省东营市广饶县大王镇实验小学 山东 东营 257335)

前言

在进行小学英语学习的过程中，学生往往会采用死记硬背的方式完成对于英语知识点的记忆。然而这种学习方式不仅需要消耗大量的时候(改：间)，取得的成效也并不明显。为了能够较为有效地改变这一教学现状，教师可以对小组合作学习的模式进行应用，从而帮助学生能够充分地发挥自己的主观能动性，让自己在小组讨论学习的过程中不仅能够较好地表达自己的观点，还能够对他人的观点进行学习，进而能够提高学生的英语学习效果。

1.鼓励学生以小组的形式开展预习学习

在传统的英语教学模式中，教师往往并不注重学生的预习过程，因而学生常常不会在开展课堂学习前做好相应的准备，这对于提高学生的学习效率是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生以小组的形式开展预习学习，从而帮助他们在相互监督的过程中提高彼此的预习效果。

例如在学习《Do you like running》的相关内容时，学生需要掌握dance、come、run三个单词的拼写和读音，也需要掌握几个固定的句型如“Do you like…? Yes, I do.”等。为了达成这一教学目的，教师可以让学生在课前通过自主学习的方式完成对于单词的记忆。然后鼓励他们通过两两之间报听写的方式检查彼此的学习成果，这时学生不仅能够及时地发现自己在学习的过程中存在的问题，还能够较好地坚定自己的英语学习的信心，这对于学生开展后续的学习过程有着较大的帮助。当然，还可以有意识的引导学生，结合着自己对于句型的理解，尝试应用英语交流相关的内容，比如进行同小组内自由对话练习，或是一人提问，其他人分别回答不同答案等形式进行练习，这将帮助他们较好地在应用英语句子的过程中提升自己对于相关内容的理解程度，这对于提高学生的英语综合素养有着较大的帮助。

2.引导学生在课堂上以小组的形式进行练习

在传统的英语教学的过程中，教师往往会让学生通过聆听的方式完成对于英语知识点的记忆，然而这种教学模式往往并不能够较好地提高学生的英语学习的效率。这是因为学生并不能够较好地集中自己的注意力，也不能够较为高效地完成对于英语知识点的记忆。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以引导学生在课堂上以小组的形式开展练习活动，让他们能够在小组学习的过程中充分地表达自己的观点，也能够充分地聆听他人表达的内容，从而能够在相互学习的过程中实现共同进步。为了进一步地提高每一位学生的学习效果，教师可以选择一篇对话，让学生通过分角色饰演的方式完成对于英语知识的应用，从而帮助他们在应用知识的过程中提高自己的英语学习效果。

在完成一次练习后，教师可以让他们交换彼此的角色，比如按组内顺序轮流交换角色，或是根据组员各自喜爱，自由选择喜爱的角度展开练习，从而帮助他们能够较好地掌握这一篇对话的全部内容，这对于提高每一位学生的学习效率有着较大的帮助。在此基础上，教师可以向学生进行提问，让每一位学生能够充分地结合着自己学习的知识回答教师提出的问题，如果他们回答正确，则可以为本小组应得一分，如果回答错误，则不得分。在竞赛的氛围中，每一位学生都能够进一步地激发自己的学习热情，这将帮助他们在竞赛的过程中加强对于英语知识点的掌握程度。

3.引导学生利用课余时间进行相互学习

如果学生仅仅是在课堂上对英语进行学习，那么他们便不能够较好地提高自己的英语成绩。但如果让他们自主开展英语学习活动，由于他们并没有较强的自律能力，因而他们也不能够较好地提高自己的英语学习效果。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以引导他们充分地利用自己的课余时间以小组的形式完成对于课堂内容的复习。因此，他们可以通过报听写的方式帮助彼此巩固学习成果，也可以通过监督彼此写小作文的方式提高对于句型的掌握程度。当然，如果他们在复习巩固的过程中遇到了凭借着自己的能力无法解决的难题，那么他们便可以积极地向本小组的其他学生进行求助，从而能够在小组讨论的过程中解决自己的个性化问题，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。

总结

总而言之，教师在开展小学英语教学活动的过程中可以鼓励学生以小组的形式开展预习学习，从而帮助学生能够在开展正式的学习之前做好相应的准备；可以引导学生在课堂上以小组的形式对学习的内容进行练习，从而让他们能够在练习的过程中较好地提高自己的英语水平；可以鼓励学生积极地利用自己的课余时间进行相互学习，这将帮助他们更好地实现共同进步，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。