大学英语演讲课程混合式教学模式的构建与实践

赵清华

(山西工商学院外国语学院，山西 太原 030000)

一、引言

随着互联网时代的到来，信息技术已经渗透各行各业，教育也不例外，并且信息技术的改革也逐渐改变了教学理念和教学模式。长期以来，在应试教育的影响下，部分教师在英语演讲教学中仍未摆脱灌输式的教学模式，让学生逐渐厌倦了大学英语演讲课。文章以翻转课堂中的大学英语演讲课混合教学为研究课题。首先，通过分析英语演讲课程面临的现实问题，从实用性、交际性与信息性出发进行分析；其次，阐述了互联网技术对大学英语演讲课程教学的影响；最后，提出了大学英语演讲课程混合式教学模式的构建与实践建议。

二、大学英语演讲课程教学的现状

(一)在大学教育中，英语演讲课程的实用性并不强

如今，大学英语演讲课程教学模式不单单只是让学生简单地掌握英语的简单学习技能，更需要营造良好的教学氛围，从而激发学生主动学习英语的兴趣。学生对于英语的应用途径比较少，导致英语演讲课程的学习实用性不能得到有效保障。

作为高校英语教师更需要注重英语教学方式，并合理处理学生专业的关系，从而提高英语的教学质量。

(二)只关注英语考试成绩，忽视学生的英语交际能力

在大学英语演讲课程中，考试成绩作为衡量学生英语水平的一项标准，成为大学英语演讲课程的指挥棒。学生的成绩水平的高低成为学生重点关注的目标，很多时候忽视了对于学生英语交际能力的培养。很多学生往往能够顺利完成书面考试，而学生无法进一步提升英语实际交际能力，英语学习功利性较强，缺乏交流语境，最终导致英语学习兴趣下降，英语综合应用能力不能得到有效提升。

(三)教学方法陈旧，信息技术在教学过程中不起作用

英语演讲课程的代课教师在教学过程中依旧采用传统的教学模式。但是，这样的教学模式并不适应如今的教学改革需求。随着网络的更新换代，多媒体教室、网络教学等多样化的教学模式相继问世。因此，英语演讲课程的教学模式在互联网的支持下能够更加生动形象。然而事实却是，我国高等院校在英语演讲课程教学这一方面并没有给予重视，导致大学英语教师的教学模式和教育理念仍然没有发生改变，网络技术也并没有被合理应用。

三、互联网技术对大学英语演讲课程教学的影响

(一)促进师生沟通，营造学习氛围

互联网不仅仅是凭借丰富的学习资源，各种英语学习应用也带来了课堂教学创新。在之前的课堂中，教师的讲授往往占据了课堂教学的一大部分时间，学生对于课堂教学的参与度不足。互联网技术应用于英语演讲课程中后，可以给学生更多地参与课堂教学的渠道及方式方法。

(二)提高教师的教学能力和水平

网络时代的英语演讲课程教学要求教师转变教学观念，创新教学方法，不断学习和观摩学生根据学习情况，找出相关信息，充分利用计算机辅助教学和操作。通过多种教学方法，并注重学生的自主学习能力，使教学效果更加有效。除此以外，英语教师同样可以通过互联网资源不断学习，提升自身的专业知识，改进教学方法。

四、大学英语演讲课程混合式教学模式的构建与实践

(一)进行科学的教学设计

混合教学模式主要包括在线教学、答疑解惑、合作学习、实践评价等具体步骤，体现了以学生为中心的教学思想，注重培养学生的跨学科能力、文化交际能力、语言应用能力和学习自主性。因此，学生应注意以下几个环节:一是学生应遵循线下课程学习、实践指导、在线评价和在线自主学习的原则。其次，将翻转课堂与学生学习的面对面互动教学相结合。最后，将学生在学习过程中的实践与教学设计有机结合起来。在大学英语演讲课程教学过程中，教师首先要明确教学目标，并在此基础上为学生制定合理的课程任务，确保学生的学习在翻转课堂混合式教学中顺利进行。

(二)有效利用MOOC构建大学英语演讲课程课前学习内容

教师利用MOOC构建大学英语演讲课程的课前学习内容，主要包括以下三个部分:一是仔细筛选教学内容。在实际大学英语演讲课程教学之前，教师应全面了解所学内容，提炼教学重点和难点，利用MOOC教育资源为学生制作专业、翔实的教学内容。二是严格控制教学视频时长。教师在利用MOOC资源为学生寻找各种专业、合理的英语演讲课程教学资源时，必须合理控制视频的长度。明确教学视频是翻转课堂教学资源的重要组成部分。教学视频通常基于特定主题，长度约为10分钟。因为如果视频过长，会使学生感到疲倦，逐渐失去学习兴趣，达不到预期的教学效果；视频太短，不能充分体现本课的学习重点和学生对各种专业知识的掌握情况，不够全面深入。

(三)应用多媒体等现代教学手段

英语演讲教学也可利用多媒体等现代教学手段和其他教学方法相结合。多媒体教学可以进一步扩大教师讲解和教学的辐射范围，丰富多彩的多媒体课件内容可以有效集中学生的注意力。在多媒体课程的教学中，教师需要使用更多的视频和图片，以此进一步提高学生参与教学的热情，并将枯燥的英语教学转变为生动具体的互动与讨论。多媒体教学方法是学生积极参与英语演讲教学的基础，也是进行交互式教学的前提。另外，随着信息技术的发展，在线教学资源进一步丰富和多样化。目前，通过进一步建立网络课程平台，可以为大学英语演讲教学建设提供更加优质的教学环境。

(四)配备先进的英语教学硬件设备

随着互联网时代的发展，将信息技术成果引入教育和教学已经成为必然趋势。英语演讲教学的创新模式需要通过多媒体电子教学平台来实现，结合先进的多媒体教学设备，将英语学习所需的视听材料引入教室，并在教室中播放有趣的英语视频材料，以便学生可以用英语总结和互动，以锻炼学生的口语交际技巧。最重要的是，融合多媒体技术的教学方法丰富了英语演讲教学的内容，提高了学生自主学习英语的兴趣，大大提高了教师的教学效率。总体而言，利用信息技术的先进性，活跃的教学氛围来提高教学效果已经成为教育界的共识。

(五)英语演讲材料的合理选择

除了英语演讲教材，教师还需要准备相关的拓展材料。课堂上学到的英语演讲知识远远不足以培养学生的英语阅读能力。结合学生的学习情况，教师可以从杂志或英文书籍中选择摘录，选择文法结构和词汇特点具有代表性、文章可读性强的补充资料。在英语演讲课中，学生学习英语母语作家的真实表达，培养语感，培养英语文学素养，充分发挥“教书育人”的作用。大学英语教学改革强调学生综合素质和能力的全面发展。因此，合理、科学的选材需要有价值的内容作为支撑。在英语演讲过程中，学生通过学习英语语言表达及文化相关知识，提升英语演讲实践能力，真正理解英语在日常生活、交际中的实际应用，实现做中学，学中用。

(六)实现英语演讲教学与学生英语基础积累的有效结合

作为一门语言学科，英语需要掌握充足的基础知识，因此，英语学习的过程是无止境的。将英语演讲教学与学生基本英语知识的积累巧妙地结合起来，是一种有效且省时的方法。教师讲解演讲素材的过程是英语演讲教学与学生基本英语知识积累相结合的一种方式。在讲解英语材料的过程中，教师会讲解一些学生需要积累和掌握的关键英语基础知识和文化内容。学生在掌握英语基础知识的同时，会记住英语语言环境，进而在后期的演讲实践中会更加灵活自如地应用相关的英语词汇和短语，提升演讲的生动性和说服力。因此，教师在教学过程中不应忽视演讲素材中词汇及句式的讲解，这也是学生积累基础知识，提高英语演讲水平的一种方式。

(七)构建移动学习活动，提升英语演讲课程教学效果

在混合式教学模式中，英语教师可以不依赖固定的教学环境，为学生安排教学任务。其中，演讲课程教学要严格按照分配任务、指导教学、网上准备的步骤进行。首先，在任务发布阶段，教师可以通过移动端为学生设置合适的学习任务，并限制学生任务的完成时间。一方面可以与学生保持联系，另一方面可以简化作业流程，让学生在完成任务时更加独立。其次，在指导教学阶段，教师要积极发挥指导作用，及时解答学生基于移动终端的学习困难，为学生提供及时的教学帮助。最后，在线上评价阶段，除了使用App来评价学生的学习效果外，还可以在线上交流平台的基础上进行在线讨论，加深学生对所学知识的理解和掌握。

五、结语

综上所述，在当前信息化时代，对于大学英语演讲课程既是机遇也是挑战，要破除以往的课堂教学的不足之处，对课堂教学方式方法进行全面改革，不断提升英语演讲课程的有效性。