大学英语课程融入思政元素教学实践及浅析

毕云 陈绣丽 杨荣广

(湖北汽车工业学院，湖北 十堰 442002)

一、大学英语课程融入思政元素的必要性

在全球经济化背景的大浪潮中，随着西方文明的不断涌入，当代青年所面临的中西方文化冲突日益加剧，如何提高大学生思想政治修养，使他们成为专业知识扎实同时具有家国情怀的新时代青年，成为当代高校教师肩负的重要责任之一。从教学素材的性质来看，教学内容是在特定的社会文化、政治和历史背景下编写，本身承载者价值观和意识形态。因此，为国家教育编写的教材需要体现国家意志，具有很强的政策性。作为思政课程建设中的重要载体，大学英语课程教材不仅蕴含丰富的语言知识，还包含着不同国家文化风俗等内容。因此，作为与西方文化紧密接触的英语课程，更需要积极践行课程思政的要求，在提高学生语言基础，提升学生语言运用的能力和跨文化交际的技能的同时，培养学生的社会责任感。

根据2020年教育部印发«高等学校课程思政建设指导纲要»，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。高校大学英语课程是高等教育的重要组成部分，同时，作为高校学生必修公共课之一，大学英语课程具有授课对象多、教学辐射面广泛、开课时间较长和课时较多等特点，进行课程思政建设具有较好的连续性等优势，充分挖掘大学英语课程中的思政要素，辅助思政课程将育人目标与英语课程有机结合，以期帮助学生提升知识水平、能力和意识，促进学生的全面发展。

二、大学英语课程融入思政元素的课程建设具体措施

大学英语课程思政建设成为全方位思政育人过程中不可或缺的途径之一，该课程充分发挥课程优势，确保思政教学效果落到实处。因此，在大学英语课程思政建设中，以笔者所授课班级为研究对象进行。该班学生为2019级非英语专业的学生，专业涵盖机制、电科等，共计100余人。在2020～2021第二学期的课程教学中，以«新视野大学英语2读写教程»教材为依托，充分挖掘教材各单元思政元素，促进学生对于课程学习的认可，培养学生更加深刻理解文本教材背后所蕴含的思政因素，从而更好地实现立德树人的教育目标。

(一)切合学生学习情境，充分挖掘教材中的德育元素

在英语思政课堂的授课准备中，除了课堂热身活动环节外，还需要充分挖掘原文中可挖掘的思政元素，素材也不仅仅局限于英文文化视角，而是结合语境学习需要，切合情景融入思政教育元素。以«新视野大学英语2读写教程»教材中Unit 2 The humanities:Out of Date?单元为例，该篇为论述人文学科重要性和意义的说明文，文章结构清晰，若直接按照原文结构内容讲解则文章学习的过程便较为枯燥和吃力。因此，在讲解课文中句子“Doesn't it make sense to spend some time in the company of the humanities，our outstanding and remarkable treasure of knowledge?”通过汉语古诗例子“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“知否，知否?应是绿肥红瘦”等进行比较，让学生理解修饰性问句虽然是问句的形式，但是不需要回答的特点，以达到特定的修饰效果。

(二)以学生为中心，从多种视角看待语言学习

思政教育的最终目的是达到学生身心全面发展的目标。因此，英语课程进行思政建设时，需要以学生发展为中心，致力于促进学生认知、情感和行为的投入。以«新视野大学英语2读写教程»教材中Unit 1 An impressive English lesson单元为例，该篇文章的主要内容为作为一名父亲的英语教师对目前学生学习英语现状的分析，指出学生在语言学习中所面临的多种不利因素:包括学习环境、教师师资因素等；并通过个人亲身示范语法应该如何教授的例子，指出语法教学需要细心应对，并提出影响语言学习的两大要素:即语法和词汇。该单元的教学知识目标重点是让学生从了解英语教学的方法入手，理解语言学习的要点，并掌握“导入—正文—结尾”这一写作结构进行文章写作。在挖掘该单元的思政元素时，考虑文章涉及学生自身学习习惯和方法，因此在课文主题导入中，挑选一部TED演讲视频中外国人对于中国学生学习英语方法的观点，由此要求学生从自身学习英语的经验出发，去思考自己的学习方法是否有效，是否认同别人的观点等，从而使学生以更为客观的方式来思考英语语言的学习；并让学生从自身情况出发，针对演讲者对于中国学生学习英语方式的评价进行讨论。同时，Larsen－Freeman＆ Camerson提出:二语发展为复杂、动态的过程，语言习得具有复杂、动态、非线性等特点，不可能一蹴而就，结合本单元内容涉及英语语言学习的外在因素，如学习环境、学校、师资等，多方面思考语言学习过程，让学生明白语言学习过程的复杂性和持续性，从而在应对后期语言学习所出现的语法词汇繁多，进步周期较长等问题，以更加积极的学习态度和可持续的方法进行语言学习，保持语言学习曲折向前进步的信心。

(三)丰富思政课程呈现方式，以多种形式达到预期效果

思政课程建设内涵丰富，但呈现方式应该以学生喜闻乐见的方式进行，而且当代的大学生获取资源的方式更加丰富。因此，在进行思政课程建设时，需要贴合学生实际，尽量采取学生更易接受的影视频方式，引起学生注意和共鸣，才能达到预期效果。以«新视野大学英语2读写教程»教材中Unit 3 Journey through the odyssey years单元为例，本单元教学内容的主题是关于奥德赛岁月，这是一个与大学生的生活和学习紧密相连的名词，大学生正处于世界观、价值观形成和定型的关键时期。如何让身处奥德赛岁月却对于这个名词陌生的大学生，对该单元的主题产生兴趣，并主动理解该重要的人生阶段对于其人生不同阶段的影响及重要意义。

(四)加强课程思政建设的学习效果和反馈

课程思政建设的效果需要将课堂教学与课后实践相结合起来，鼓励学生将所学专业知识和思政知识运用于课后实践活动中。因此，在教授以«新视野大学英语2读写教程»教材中Unit 3 Journey through the odyssey years课文过程中，课文提到年轻人身处奥德赛岁月中对待压力的不同应对方式。例如 “To get away from this confusion and upset，mang young people resort to computer games，IPods，iPhones to help distract them from their pain and stress.”在课堂中发起学生自身面对压力所采取的解压方法，并要求学生在课后完成电话采访，话题为“How did your parents deal with their pressure in their twenties?”通过电话采访父母年轻时期身处奥德赛岁月应对生活压力的不同经历，让学生从心理上意识到面对人生必经阶段，每个人都需要积极主动去迎接生命各个阶段的挑战；并能够从父母提供的经验中去甄别，选出适合自己的顺利度过奥德赛岁月之路上的困难。并通过观察学生课堂及课下的行为表现，来判断学生是否真正接受奥德赛岁月对个人重要影响以及是否做出应对策略，以期在后期的课程思政中进行活动设计的调整。

三、结语

在高等教育树立以德树人为根本任务的新时代教育浪潮中，大学英语课程思政建设已经成为各高校进行课程教学改革的重心之一，这便要求大学英语课程教学应主动融入学校思政课程体系建设中。大学英语课程因其教授对象专业面广泛、课程具有持续性等特点，是大学思政课程建设的重要组成部分。因此，在大英课程思政课程的建设中，应该以学生为中心，充分挖掘课程教材中的思政元素，设定切合实际的目标活动；探索思政内容呈现多模态化，以学生喜闻乐见的方式进行呈现，充分调动学生参与课程任务的积极性，培养学生对课程学习的兴趣及对专业领域的责任感，促进学生全面发展。与此同时，文章也存在不足之处，如文章虽从实践教学出发，但观点讨论多为个人感性认知，课程思政分析较为单一，缺乏科学性和权威性。因此，在今后的思政建设研究中可以在研究方法上更加的多元化，融入社会学、心理学等其他学科，思政课程研究将会达到一个新的高度。