浅析新能源汽车技术课程的翻转课堂教学模式

营口市农业工程学校 许 超

1 新能源汽车技术课程的教学现状

（1）缺乏有效的师生互动。在现阶段的新能源汽车技术课程中，由于学生的性格特点比较突出，教师在课堂教学时，往往缺乏与学生间的有效互动，对学生的课下指导更是完全缺失，进而造成学生在学习该门课程时，遇到疑惑无法得到有效解决。传统的课堂教学以教师讲授为主，学生在课堂中的参与度较低，长此以往学生就会产生厌烦心理，进而影响学生对新能源汽车技术课程的学习。

（2）教学内容脱离实际。在新能源汽车技术课程的教学过程中，由于专业教师的经验有限，在开展教学设计的过程中，对课堂教学内容的选择不够科学。教学内容在一定程度上脱离了新能源汽车行业的实际发展及对人才的实际需求，导致学生的实践能力相对薄弱。

（3）教学评价体系不够完善。新能源汽车技术课程没有科学的教学评价体系，对专业课教师的教学水平及教学能力难以有一个客观公正的评价，这在一定程度上会影响教师自身教学水平的提升。并且教师在开展课程教学时，由于对学生不够了解，在创设教学目标的过程中往往与学生的实际需求不符，最终造成教学效果不尽如人意。

2 翻转课堂教学模式在新能源汽车技术课程中的运用策略

（1）运用先进的教学技术，增加师生互动频率。在新能源汽车技术课程的教学过程中，教师首先应在课堂上创设师生互动的机会，并科学合理地分配课堂时间。教师可在业余时间录制专业课相关视频，引导学生通过课前观看微课视频，开展对新知识的预习环节。在课堂中，教师应根据行业和企业实际人才需求，为学生创设合理的教学实践环节，引导学生通过课堂讨论实践环节提升对专业课知识的理解。在此基础上，教师可为学生创设相关的微信公众平台，构建微信课程，并将新能源汽车技术课程设定成为四大部分：一为专业课程教学视频回放及课程信息；二为新能源汽车技术课程的课前准备；三为该门课程的课后巩固复习环节；四为课外实践拓展环节。通过微信公众平台的创设，可有效提升学生与教师之间的互动频率，而且增加了新能源汽车技术课程的生动性和灵活性，使学生在任何时间都能开展学习与实践，进而有效提升学生的学习质量。

（2）创设科学教学环节，提高教学质量。教师应根据现阶段行业内的实际需求，结合学生自身的性格特点创设合理的课堂教学环节。首先教师在专业课堂中运用翻转课堂教学方法，灵活设计课堂的教学环节，并在课堂上创设学习小组，引导学生通过小组合作探究的方式完成对课程知识点的构建，在此过程中，教师可随堂观察每个学习小组的学习状态，并给予适当的点拨与指正。在该环节完成后，教师对学生实践成果进行及时评价，并对课堂中所学习的重点知识进行总结与归纳。最后将该节课程的教学过程及教学内容以视频或PPT的形式上传到微信公众平台。

（3）增加课堂反馈机制，完善评教体系。在新能源汽车技术课程教学中，教师应针对该门专业课程创设完善的课堂反馈机制及科学的评教体系，并在课堂中鼓励学生通过网络平台积极对教师的教学方式及教学内容进行评价，进而为该门课程创设师生互评、学生评教的多元化评教体系，这样既能够客观地评价教师的教学水平，又能将其作为基础创设完善的教学激励机制，进而提升教师教学的积极性，提升教师的专业教学水平。

3 结语

在现阶段的新能源汽车技术课程的教学中，翻转课堂教学模式能够发挥其巨大作用。教师可利用该教学方式，引导学生通过网络平台进行自主学习与小组探究，并运用先进的信息技术提升对该门学科的理解与掌握水平。与此同时，通过信息化的网络平台搭建完善的评教体系，通过多元化的评价体系有效提升教师的教学水平。