汽车专业课程与思想政治理论教育融合的路径探究

浙江汽车职业技术学院 方 俊

1 思想政治理论教育在汽车专业课中的育人现状

以我校汽车检测与维修技术专业为例，将汽车专业课程与思想政治理论教育进行融合，通过“发现问题、解决问题、梳理总结和反思提升”这一过程，重新推翻以往的教学模式，重塑新的教学方法。将专业教学与思想政治理论教育进行融合，不断激励教师创新教法、持续提升教学效能，引导教师开展专业方向的思想政治理论教育研究。根据教学实践探索，我校目前的专业课程建设难以与思想政治教育相融合的原因主要有以下三个方面。

（1）在教育理念上，思想政治理论教育在汽车专业课程教学上的融合没有参照标准和范例的指导，为课程融合带来了一定的难度。教学过程中思想政治理论教育仍然处于“孤岛化、空洞化、标签化”的困境，通过知识传授实现价值引领的全课程育人理念没有完全树立起来，教师普遍缺乏课程思政的示范性课程案例，课程思政育人氛围不浓，活力不足。

（2）在学校层面上，当前各高校对专业融合的认识程度不同，实践力度不同，存在重智育轻德育、重学术轻思政、重科研轻课堂教学等现象。往往过于追求“育才”的教学目标，轻视了“育人”的教学基本功能。

（3）在专业教师层面上，大部分汽车专业教师关于课程思政的教学意识还没有建立起来，尚未认识到课程思政的内涵、价值和意义。另一方面专业教师没有梳理好专业课程所蕴含的思政元素和所承载的思政教育功能，在系统性设计课程思政教学实施方案、将意识形态教育和专业课程有机融合等方面的教学能力还需要进一步提升。

2 课程思政在汽车专业教学中的具体举措

（1）要加强立德树人教育，弘扬中华传统美德。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”以汽车构造课为例，笔者首先通过最表层的强化课堂纪律入手，配合以社会主义核心价值观教育，以课程思政为抓手，充分发挥专业课程的育人主渠道作用，着力将提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养贯穿于专业课教育教学的全过程；同时，在专业实践课程中引入中华优秀传统文化和工匠精神，培养学生的思想道德修养。

（2）要紧跟产业发展，重组专业课程体系。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”专业课程教学必须紧跟产业发展，专业对接产业，面向市场、服务发展、促进就业；汽车专业职业教育要根据学生特点，重组课程体系，进一步深化产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，促进教育链、人才链与产业链有机衔接；高等职业教育课程建设要遵循“以人为本、全面发展”的指导思想，充分考虑职业更新、岗位提升与终身学习的需要，提升高职课程的适应性、实践性、开放性、灵活性和多元性。

（3）要更新教学理念，聚焦高职课堂改革。“行者知之始，知者行之成。”课堂教学革命，始于教学理念之变革。思想政治理论教育的提出为专业改革点亮了前行的灯塔。专业教师要重构对课堂的理解，打破固有的传统授课思维。课堂不仅指学生置身其中的物理空间，更是学生个性成长和全面发展的生命场。课堂革命就是要革除当下知识本位、教师主体、教室局限的弊端，将课堂打造成真正的育人主战场、主阵地，以学生为中心，促进学以致用、用以促学、学用相长，围绕“教服务学”进行真正的课堂革命，营造高职课堂教学新生态。

（4）要回归学生本位，创新课堂教学模式。“勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。”课程与思想政治理论教育融合必须从课堂入手。我院以小班课取代大班课，变数量课堂为质量课堂，变传统课堂为信息化课堂，变枯燥课堂为活力课堂，不断创新课堂教学模式，实现从以“教师为中心”向“以学生为中心”的目标转变，促进学生个性成长，凸显知识获得过程的魅力与价值，真正使学生成为教学的中心，使学生真正融入课堂、享受课堂。

3 优化教学设计，打造汽车专业课程思政教育新亮点

教学有法，教无定法，贵在得法。汽车专业的理论知识和实际操作对于众多学生而言学习难度较大，学生的学习兴趣相对较低。在这样的环境下，要上好一堂课已经不易，现在还要将思想政治理论教育的内容融入课程设计，无疑对众多专业教师提出了更高的要求，这时好的教学方法和教学手段就显得尤为重要，以汽车构造课为例，可采取以下措施。

（1）挖掘蕴含在教材中的德育因素，探讨在专业知识中蕴含的德育材料和施教方法，注重课堂渗透。在汽车构造课程融入汽车相关法律法规教育，培养学生守法观念；进行汽车文化历史教育，帮助学生树立不怕困难、不惧艰险的精神；进行中华民族传统美德教育，提升学生的道德品质；进行7S管理方法教育，使学生养成注重细节的好品质。

（2）强化案例和实践教学，将德育内容渗透到专业知识中。专业教学过程中贯穿汽车专业道德教育的内容，利用案例教学法结合相关典型案例来展开，可以在提高学生对专业技术知识掌握程度的同时，加深对汽车专业职业道德内容的理解，从而使学生在提高专业技术能力的同时逐渐形成较强的汽车专业职业道德意识。

（3）营造汽车仿真模拟环境，不仅锻炼了学生自主进行汽车故障处理的能力，提高了学习趣味性，还使学生在市场环境下感受了遵守汽车行业规则的重要性，感受了利益与道德冲突时的考验，要求学生坚持准则、严守诚信。

（4）以身作则，用教师的专业人格去感染学生，使学生逐步积淀汽车文化底蕴。课堂上教师不仅是在传授专业知识和技能，实际上也是用自己的专业人格去感染学生，引导和激发学生热爱本专业、积淀汽车文化的过程。

4 结语

专业课程与思想政治理论教育的融合，能够激发起学生的远大理想，引起学生对专业学习的美好憧憬和热爱。也有助于教师形成自己的切合专业教学需要的思想政治教育体系，充分发挥课程的育人功能，实现各类专业课程与思想政治课同行，形成协同育人效应，打造出思想政治教育新亮点，走出符合自己切实需要的“育人”新路径。