“翻转课堂”在中职会计教学中的运用分析

高廷云

(安徽省滁州市机械工业学校 安徽 滁州 239400)

中职院校培养人才的目标就是向社会输送复合型的高技术人才，伴随着教学不断改革，教育行业以及社会上的企业对中职教育提出了更高的要求，传统的中职教育已经培养不出社会需要的人才。因而，中职学校必须要提高培养人才的效率，这就需要教师创新教学模式，更新教学理念。而翻转课堂刚好是一种新型的教学手段，它具有先学后教思想，提倡学生在教学前先根据教师提供的素材进行学习，在教师进行教学时提出自主学习中遇到的教学难点，和教师进行探讨交流，从而达成教学目的。

1.中职会计教学翻转课堂的现状

1.1 课件内容侧重点不一。应用翻转课堂对学生进行教学，学生感觉没有不同的感觉，但是对于教师来说则存在着很大的差异。教师要为学生制作翻转课堂所需的教学课件，要根据教学内容制作，在课堂上让学生进行学习。因此，课件的质量能够影响学生的学习效果。但是因为教师的认知也有差异，不同的教师就会选择不同的知识作为教学的重难点。

1.2 课堂教学流于形式。随着课程的改革，许多教师已经顺应时代的发展，积极转变了自己教学的角色，将翻转课堂带入会计的学习中。但是，一些教师不知如何真正落实翻转课堂，尽管一些教师学着在课堂采用翻转课堂的教学模式，但本质上依旧没有摆脱传统课堂的局限性，让翻转课堂的教学流于形式。因而，中职会计教师虽然也利用多媒体对学生进行教学，但是并没有有效提高学生的学习能力。

2.翻转课堂在中职会计专业教学中的应用

2.1 课前预习设计。翻转课堂课前预习设计要建立在充分了解学生情况和学习内容的基础上，教师分析学生的学习规律和心理特点，结合知识点内容进行有针对性的教学设计，保证教学难度在学生接受范围内，有效提高学生对知识的掌握和应用能力。课前预习要设计好学生自主学习的任务单、制作合理的教学资源、提供相应教学视频等学习资料，教师要将提供的教学视频充分与学习任务单相结合，发挥好教学资料的导学作用，突出重点、梳理难点。例如在进行总账模块教学的过程中，教师可以将会计科目增加、修改、删除、指定等分别录制成微课，会计科目修改较复杂、技巧性强，教师可以有针对性的录制两个视频，一种抛出思考任务，一种进行学习演示，学生可以根据情况进行选择，教师课上针对难点再次演示，增加学生的接受度，学生更容易掌握难点。

2.2 优化教学内容，体现翻转课堂的价值。进行会计知识的学习避免不了设计很多的数据、账目等等的数字内容，传统的中职教学课堂，是教师向学生口述这些复杂的数字，一来学生就会对这样的教学内容不感兴趣，二是这样会导致学生无法深入理解这些数字的含义，很难达到理想的教学效果。而翻转课堂的出现，教师就可以提前为学生准备合适的教学内容，让学生在课余时间充分地自主学习这些知识内容，在这个过程中，学生还可以把自己的学习难点和问题记录下来，在课堂上和教师进行相关讨论。这样灵活的教学形式，不仅能为学生详细讲解重点知识，提高课堂教学的效率，同时，学生的自主学习能力还能得以增强，这有助于学生提高综合学习能力。

2.3 利用“翻转课堂”开展教学实践活动。由于会计教学具有实践性，所以，中职学校可以针对学生的学习增加教学实践活动，多样的活动能让学生进行实践操作从而积累动手能力，对将来学生走到工作岗位有很大的帮助。教师可以搜集一些企业的财会工作人员的工作内容，经过合理的设计有针对性地安排给不同的学生，让学生进行训练，使其熟悉具体的工作流程[2]。在教学实践活动结束后，教师及时带领学生进行总结，鼓励在实践活动中表现良好的同学，对于那些存在的问题及时进行分析纠正，提高学生实践应用能力。

2.4 明确教学目标，深化教学改革。教学改革的口号已经喊了很久，也实施了很多年，但是我国的教学体制依旧没有很大的改动，不仅仅是中职学校，一些高等教育学校的教学理念也比较滞后。不过教学改革也有一定的成效，整个教育行业都在尝试改变教育理念，创新教学模式，完善教育体系。中职学校要严格遵循教学改革中的教学目标，及时更新教学理念，进行教育体制的改革，深化教学改革的相关内容，提高学校整体的教学水平。中职学校的教师对学生进行教学，要以学生的职业发展为目标，将理论知识和实践能力一起传授给学生，灵活运用翻转课堂和其他的教学方法。在会计教学中，不仅要教会学生理论知识，还要教会学生解决相关的会计问题，让学生在中职学校毕业后能很好地进入企业工作，用所学的知识服务我们的社会。

中职院校会计专业需要学习的知识比较多，而中职院校的教学条件和教学水平太低，因而，翻转课堂教学模式的应用，在一定程度上改变了这样的教学局面。翻转课堂的运用，让中职学校的教学体系发生了变化，有效促进中职院校额的发展，从而学生可以接受更好的教育。翻转课堂的运用促进学生得到全面的发展，中职院校为社会和国家培养了优秀的人才。