试论小学语文课外阅读与写作教学的有效结合

叶荣奎

(山东省东营市垦利区永安镇第二小学 山东 东营 257503)

在小学语文教学中，培养学生的写作能力一直重点和难点。小学生经常因为缺乏生活经历、切身感受和足够的语言技能，而在面对写作时陷入缺乏素材和不知道怎样有效组织书面语言的困境。针对此类情况，很多教师在大力开展读写结合教学。但相关的研究实践中，专门从课外阅读角度展开的情况还比较少见。相对于教材上的课文来说，显然课外阅读在内容和形式上要更加丰富，应该成为读写结合的重要关注点。如果教师能够将课外阅读和写作教学有效结合起来，必然能够为学生提供更多的写作材料，拓宽学生视野，更高效地提高学生的书面语言理解和表达能力。

1.课外阅读激发写作兴趣

相对于课堂上对课文的阅读来说，学生可以选择的课外阅读材料更加丰富，并且拥有更多的阅读自由，能够更好地满足当代小学生在阅读方面的个性化需求。因此经常可以看到小学生相对于课文来说，更喜欢阅读课外书，说明他们对课外阅读是有着浓厚兴趣的。这是由小学生的成长天性所决定的。教师应该将他们的这种特点充分利用起来，将学生对课外阅读的兴趣自然迁移到对写作的兴趣上。让学生感觉到写作是在满足自己对课外阅读感受的表达愿望，而不仅是完成一项教师所布置下来的学习任务。为了增强兴趣激发的效果，教师可以在写作形式上进行创新。

例如，教师可以开展一项长期的以课外阅读为基础的写作活动。每名学生可以在阅读完一本课外书之后，写一篇对这本书的介绍，然后张贴在教室里的某个位置。其他同学可以对这篇介绍进行评判，或者直接根据这个介绍去寻找相应的课外书来阅读。然后师生双方根据大家的评价结果和有多少名同学因为这篇介绍的吸引而读书，对这篇介绍本身给出最终的评价。每个学期评选出一名“图书推荐小能手”，给予一定的奖励，让其负责对教室里图书角的维护工作。这样既可以将学生的课外阅读感受和写作紧密结合起来，也不会给学生带去太大的压力，使之成为学生进行自我展示的舞台，鼓励学生去努力锻炼自己的阅读与写作技巧。

2.课外阅读积累写作素材

小学生年龄还小，与现实世界进行充分互动的机会很少。而且因为小学生的自我保护能力还比较弱，所以强行要求学生区充分的参与社会活动也是不负责任的，会产生各种隐患。但是，缺少对社会现实的了解又会让他们感到焦虑，因为写作时没有材料可以使用。此时，课外阅读就成为连接学生与现实的一条绝佳途径。所以，教师有必要鼓励学生积极进行课外阅读，以丰富他们的写作素材积累，以便学生在写作时随时有可用的材料。同时教师还要注意对学生阅读内容的引导和阅读方法的指导，提高学生通过课外阅读积累写作素材的效率，让学生基于课外阅读的写作能够越来越顺畅。

例如，随着小学生年龄的提升，他们应该学会如何描写景物并通过这种描写来表达自己的情感。此时，教师就可以向学生推荐一些游记类的课外书。学生具体选择哪一本阅读，或者是否选择其他不在推荐范围内的课外书，可以交由学生自己决定，只要阅读对象符合他们的能力水平，内容积极向上，对他们描写景物和表达情感的能力提升有帮助即可。但教师一定要提醒学生，不要把注意力都放在对书中美丽风景的关注上去，还要看到作者是怎样描写的，背后隐含着什么感情。教师还可以时常在课堂教学中抽出时间，选择其中的片段为学生做出示范，让学生明白应该怎样阅读，哪些部分对他们的写作是有用的。

3.课外阅读创造写作主题

小学生社会生活经验的缺乏带来的不仅是写作素材上的匮乏，还包括写作主题选择上的困难。或者也可以这样说，他们也许接触过很多生活主题，但因为体会不够深刻，所以写作时很难想起并利用起来。此时，课外阅读就成为学生创造写作主题的一座宝库。只要学生的课外阅读是有效的，他们在确定写作主题时不仅能够回想起自己阅读过的内容，还能够顺带产生相应的生活联想，各种写作主题就会自动出现在他们的脑海中。

为此，教师在指导学生进行课外阅读时一定要注意向学生揭示阅读主题，教会学生去总结主题。以小学生阅读白话少儿版的《三国演义》为例，这种章回体的小说每一章其实都可以算作是一个主题。教师要带领学生去总结和分析，比如本章的主题是什么，本章的内容是怎样反映这一主题的，这一主题与他们的现实生活是否能够产生联系，联系又在哪里。还有其他的一些小说集或散文集，也有同样的效果，都有各种各样的主题。经过长期的积累，学生在写作确定主题时就会得心应手了。

总之，写作能力与学生的积累密不可分，包括知识、技能与意识等各个方面。课外阅读是帮助学生积累上述写作资源的有效手段，所以教师要加强对课外阅读的重视，鼓励学生进行课外阅读，帮助学生建立起课外阅读与写作之间的联系，以提高写作教学的质量。