格物致知，钩深索隐——浅谈新课程背景下高中语文阅读教学

宗雪梅

(安徽省淮南二中 安徽 淮南 232000)

受应试教育影响，语文教师会以如何提升成绩作为主要任务。无论教师如何努力，学生的成绩提升不显著。究其原因，学生的阅读理解能力不足，导致失分严重。很显然，很多教师并未意识到这一点，仍旧使用传统方法。为满足新课改要求，有必要对教学方法进行革新。基于此，本文先阐述提高阅读理解能力的意义，再总结提高阅读理解能力的方法，旨在促进学生的良性发展。

1.提高高中生语文阅读理解能力的意义

随着时间推移，能力问题逐渐暴露出来，加剧了两极分化局面。阅读理解能力强的学生，可以轻松完成任务。阅读理解能力若的学生，无法完成教师交代的任务。语文课程标准中规定了高中阅读量，这是学生必须完成的。因此，教师要努力提高学生的阅读理解能力，既能完成新课标目标，又能提升语文成绩，可谓是一举两得。

2.提高高中生语文阅读理解能力的方法

2.1 培养阅读兴趣。俗话说：“兴趣是学习的推动力。”只有学生对阅读产生浓厚兴趣，才会自主开展阅读活动，继而巩固提升能力。因此，教师要注重培养学生的阅读兴趣。在实践中，教师要利用多种形式吸引学生目光。在指导中，教师要摆脱教材束缚，尽可能丰富阅读材料，以唤醒他们的兴趣。比如在学习《春江花月夜》时，教师就可播放事先准备的视频资料。通过浏览视频，学生脑海中形成对应场景。这时教师要求学生阅读，在这个过程中播放配乐。通过此举，让学生将自己幻化成作者，这对加深文本理解大有益处。要想进一步加深学生的理解，教师要让阅读“动”起来。

2.2 阅读教学手段的丰富。《语文课程标准》当中明确提出，学生需在积极的课堂活动中进行理解体验，并获得感悟与思考，由此可知，教学手段的丰富对阅读教学的顺利开展有着重要影响。首先，整体感知法。语文教师需为学生确定具体阅读内容，以此使学生在短时间内有效掌握文本的脉络，充分掌握文本的主要内容以及中心思想。学生则根据教师的指导，对文本进行整体感知与理解，并通过师生、生生之间的互动，形成相应的个性化思想④。其次，语文教师可通过概括要点、理清思路等教学手段，引导学生深化理解阅读材料，比如，教师可设置问题：作者通过什么思路开展情节的？学生则通过细读文本，了解到文本先描述什么，后续写什么，这种写作的好处是什么？学生根据该思路，对文本段落要点深入概括，并在实践过程中，提升学生的总结、概括、归纳文本的能力。例如，在《我有一个梦想》的教学中，教师可以这样说：“同学们，在开始这篇文章的教学前，我先给你们5分钟的时间准备，你们以‘我的梦想’为题开展一次三分钟的主题演讲活动，比如可以从自己梦想的内容是什么？怎么样实现自己的梦想？为什么要实现梦想？这几个方面来讲。”在学生完成讨论和演讲活动之后，让学生从文章中找出相应的段落，看看是否能与作者的想法不谋而合，通过这样的方式可以让学生与作者进行心灵碰撞和深层次的对话，更加理解作者的梦想。

2.3 传授阅读技巧。阅读的本质是获取信息，每种体裁的文章，阅读重心不同，教师要教会学生正确方法。若文章属于小说，要以人物特点作为切入点，全面了解人物的内心活动。若文章属于记叙文，要重点关注事件本身。若文章属于议论文，要准确找出论点及论据，以全面视角进行分析。在做阅读理解时，学生要认真阅读文章内容，准确找到关键词句，围绕这些词句开展研究。教师要教会学生如何快速找到关键词句，如何有效挖掘词句含义。经过一段时间的练习，不仅解题速度提升，解体质量还有所保证。需注意的是，单纯的摘取原文，并不算准确作答。教师要教会学生如何对内容进行扩充或缩短。为培养学生这方面能力，教师要具体案例具体分析。在师生共同努力下，阅读理解能力必然提高。

2.4 课内外阅读相结合拓展知识面。虽然课内教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位，是课堂教学的核心内容之一，但是高中语文教学不应该只局限于课内文章的教学，还应该以拓展学生知识面为主，进行更多的课外教学环节，把学生的全面发展作为工作的重点，选择合适的内容扩展学生的视野、开拓学生的思维，这才是高中阶段新课改素质教育的最主要目的。在语文教学中，其实课本涉及到的知识面及其有限，仅依靠课本或许可能应付过考试，但是绝对满足不了学生提升自己的要求。教师要注意不断督促学生加强课外阅读，提高知识水平和阅读能力。

总之，阅读教学的方法还有很多，关键在于教师是否认真思考，结合教材内容选取适当的教学方法，拉近学生与文本间的距离，与文章作者一道品味情感，感受审美愉悦。教师应积极引导学生在阅读中突破传统思维，积极创新，全面提高学生的阅读能力，为高中语文教学水平的进一步提高做出更多的贡献。