小学语文课堂学生自主学习空间的选择

何永丽

(浙江省诸暨市店口镇明诚小学 浙江 诸暨 311835)

旧课程的模式就是教师把教学内容按部就班的交给学生，学生被动的接收知识，这样教育的结果，就是千篇一律的学生。而新课程更多的是培养学生自主学习，以学生个体为本。因此在小学语文课上，教师可以把主动权交给学生，让学生主动参与到课堂教学中，提供自主学习的空间，培养学生自主学习的能力。

1.自主学习培养的意义

语文是一门用语言堆砌的学科，我们在学习中，要通过阅读去思考和感悟。但是很多老师为了完成教学任务，并没有给予学生思考的时间，要么就是一言略过，要么就是把自己的思想强加给学生，这样的教学质量往往是不合格的。课堂上，教师应以学生为主体，引导学生主动思考，即使课堂一半的时间让学生去思考，那也是高效的。在那期间，学生是努力自己去独立思考的，不借助任何外力，这样思考的结果是出人意料的。很可能以前在课堂上不活跃的学生，他的思维方式和看问题的切入点是极具个人色彩的，这样充满惊喜和智慧的课堂氛围才是教师真正想要的。而这一切都要建立在学生独立思考的基础上，所以，我们要培养学生自主能力必须提供足够的时间让学生去感悟。

2.如何在课堂上落实自主学习

自主学习顾名思义就是自己主动去学习，那么在不稳定的小学生中，如何培养他们自主学习呢，尤其是语文这种文字性的学科。首先教师和学生的思想要进行转变，在现代教育中，教师只是辅助作用，学生是本体，有些知识是需要学生自己去探究和消化的。

2.1 营造学习氛围，培养主动学习能力。古有“孟母三迁”，这说明自古以来，环境会影响到个人。那么我们首先建立和谐融洽的师生关系，同学关系，这是营造学习氛围的基础。其次对于学生表达的观点要给予鼓励，无论对错，表达出来已经是经过自主思考的，那么就成功了一小步。最后改变学生的观点，学习不是为任何人而学，是为自己而学，所以自己思考出来的才是真正的学习。那么同学之间可以畅所欲言，把自己的观点清晰的表达出来，增加学生间的沟通，也对学生学习能力发展有帮助。在别的同学条理清楚，逻辑清晰的时候反思自己为什么没有想到这些，是天生智商有差距吗，不是的，只是没有主动去思考。同学间彼此带动，相互合作，主动去探究新知识。

2.2 创设情境，培养感悟能力。创设情境，也可以是提出一个问题。教师在提出问题时把学生带入到有关问题的情境中，激发学生的好奇心，对未知事情有一种猎奇心理。[1]例如：在学习《观潮》一课时，教师可以提出问题：同学们，知道我们常喝的饮用水，在一定情况下会带来多大的气势吗？学生带着问题阅读课文，感受那生活中微不足道的水量和钱塘江里的水量是多大的差距。还可以利用多媒体播放钱塘江涨潮时的景观，让学生更直观的把情绪带入情境中。因为课前老师提出的问题，学生会更加仔细阅读，感悟作者的描写。这样学生对新知识产生兴趣，并且还积极的投入当中，这样不仅培养学生感悟能力，还对加强学生的积极性。

2.3 课外阅读，培养创造能力。我们都知道语文中的诗词，其实是包含很多东西的。有时候在理解一首诗的意思的时候，是需要借助很多注释的，所以一些课外读物就显的尤为重要。阅读课外读物对学生的理解能力和创新能力很有帮助。只有在看过很多书之后，对于那些不平常不普通的东西存在是没有那么惊慌的。这在小学生语文课堂中会让学生变的更加积极发表意见，对于那些课本里没有的注释，经过课外读物了解到，也是可以培养学生创新能力的。[2]例如：在写作文时，题目是：围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名景点，也可以写身边的景物。这时需要用到的就是平常阅读过的那些课外书了，虽然可能没有去过著名景点，但是可能在某本书上看到过，那么就可以写了。或者没有看过著名景点，但是看过很多的景物描写，那么也可以写身边的某一处景物。还有一种可能，就是根据想象用自己的语言创造出那么一处心中的景物。这些都是需要课外读物做基础，看到脑海里，然后应用出来。这样的知识培养创造能力，还对表达能力有提升。

总之，教师要对学生尊重，有耐心，并且激励学生在学习上不断努力。学生就像是被压缩的弹簧，只要给予足够的空间，他们的才智就能迸发出来。在有效的学习方法中，教师要努力推进课堂教育，让学生全面发展，真正的把自主学习融入到课堂中。虽然这不是一跃而成的，但是学校和教师要持续努力，教师改善教学方法，学校提供教学资源。在这样的氛围下，学生的自主学习会变得更加主动，这样教育改革会更进一步。