基于核心素养下的小学班级管理策略

马兰英

(甘肃省和政县甘沟门学校 甘肃 临夏 731200)

小学是义务教育阶段的重要阶段，是核心素养教育落实到教育行为的起始阶段，对于学生核心素养的落地具有重要的意义。通过研究核心素养下小学班级管理能力提升的策略，对于建立高效灵活的班级管理制度，落实班级管理教学目标，提升学生的学习效率具有不可忽视的作用。通过梳理班级管理和核心素养之间相辅相成的关系，以小学班级管理为平台，提出优化班级管理培养的策略，为核心素养在小学班级管理维度方面提供一些实践性的教学建议。

1.核心素养与班级管理之间的关系

核心素养是完善班级管理活动的理论支撑。班级管理是一种教育活动，其主要目的在于维持学校的正常教学秩序，为学生的学习和生活营造一种和谐的氛围，从而促进每一个学生的良好发展。而核心素养的落地离不开良好的班级管理作为保障。落实学生核心素养主要体现在班主任的管理策略中，通过一系列班级活动可以有效地渗透核心素养。因此，学生核心素养为班级管理的良好运行提供了诸多机会，使得班级管理更加完善，符合新课程目标下的育人目标。核心素养使得班级管理的目标更加明确。从学校培养怎么样的人，怎样培养人指明了方向。同时也班级管理方式的转变提供了可操作化的理论支撑。由以往传统的重智育、轻德育的管理模式转变为小组合作、由他律到自律的转变。班级管理为落实核心素养提供了平台。落实核心素养离不开课程改革、教学实践和教育评价这三方面的支撑。而班级管理本身对于课程资源、教学环节和教学活动的有序开展起到不可替代的作用。高效有序的班级管理有助于教学活动的顺利进行、课堂教学的积极回应与落实，所以班级管理对学生的未来发展具有重要意义，对发展学生核心素养具有不可忽视的作用，是落实核心素养的主要途径和抓手。班级管理是为教育目标服务，是维持良好的育人环境的前提，使学生得到良好教育的基石，是对学生身心需要的满足，也是对学生行为的引导和对学生积极性的调动的源泉，对于达到教育目的，完成育人目标有着举足轻重的作用。正是由于班级管理服务于学生的本质特征，。才使得班级管理这个平有效地和课程内容、教学目标等一起落实核心素养。

2.基于核心素养的小学班级管理的策略

2.1 创新班级管理模式，使学生学会学习。核心素养下的小学班级管理，重视学生在学习意识养成、学习方式方法的转变、过程性评价，培养学生乐学善学和勤于反思等学习能力的提升。改变以往传统的被迫学习和无计划、目标的盲目学习方式，为树立终身学习，养成良好的学习习惯等基本素养。在班级管理中引导学生学会学习，为学生的自主发展筑基。首先建立科学有效的班级管理评价办法，激发学生乐学善思的学习方式转变。那么在创新班级管理模式方面我们应该怎么做呢？首先，创新班级管理新方式，营造乐学善学的班级氛围。一方面，班主任要给学生更多的自主探究时间，以培养的可持续发展为基调，尊重学生的个性差异，激发他们的潜能，不能唯成绩评价学生，关注学生的长远发展，肯定学生的优点。另一方面，班主任要营造良好的班级氛围。一个良好的班风，可以促进每一个学生都能获得自我发展的机会。加强班风建设，为孩子们提供源源不断的学习动力；利用形式多样的主题班会活动，激发学生的学习欲望，以多途径多方式刺激学生，培养他们的学习兴趣。

2.2 创设生活化的班级活动，锻炼学生的创新意识。核心素养明确指出要发挥学生在班级活动中的实践性和创新性，这就要求班主任在学生的日常活动中对问题解决和适应挑战等方面着手，培养学生的实践能力和创新意识。班级是实践活动的主体，是培养学生动手能力和熟悉操作技能的途径。教育实践活动需要贴合生活实际，创设生活化的班级实践活动，为学生进入社会打下良好的基础。故此，班主任需要从生活化的角度引导学生，锻炼他们的意志，让学生在生活化的实践活动中提升他们的组织和协调作用，在参与活动过程中引发自主思考，收获成功的喜悦。首先，通过组织形式多样的班级活动，融入趣味性元素。多站在学生的角度上思考，什么样的活动最适合小学生，什么样的活动才能激发他们的参与意识，在班级活动的设计上要贴实学生的真实生活。其次，围绕学生的全面发展为契机。让学生成为主动的参与者，这样更有利于他们在实践活动中发现和解决问题。班主任要发挥好自己的引导和示范作用。在学生凝聚力形成之前，不适合让学生参与到班级活动的组织策划中。在班级组织进入稳定阶段，充分利用好班干部的职能，让学生参与到班级活动的策划中。充分尊重每一个学生，发挥他们的特长，实现从他律到自律意识的转换，让学生自己作为监督者，参与到班级管理的活动中，段丽她们，提升学生的创新意识。