浅谈如何提高《PLC编程与应用》课程的教学效果

王 欧

(贵州省开阳县职业技术学校 贵州 贵阳 550300)

中职PLC教师要跟随着时代发展的脚步，不断的对自己的教学模式进行改革，对自己的教学理念进行相应的转变。教师在具体的教学过程当中，要注重实践性的教学，要让学生亲身的参与到相关的操作当中，从而提升自己的能力，锻炼自己的应用水平。学生在自身的体验过程当中，才能够感受到PLC编程是如何编程的，并且体验到PLC的魅力。

1.中职PLC编程教师在具体的教学过程当中存在的问题

1.1 教师教学观念落后且教学方式单一。有些教师虽然知道要在中职PLC编程课堂当中引导学生参与到编程中，让学生亲身的进行实践，但是教师的教学观念还是比较落后的，教师的教学方法还是比较单一的，学生不喜欢这样的课堂，学生在这样的课堂当中学习就会感到非常的枯燥无聊。因此，中职的PLC教师就应该创新教学方式，让课堂变得更加的有趣，吸引更多的学生参与到课堂的听讲当中，从而提升自己的编程能力。

1.2 教师缺乏实践意识。现在有大部分的中职PLC教师在开展中职阶段的编程教学的时候，认为中职生的年龄比较小，中职阶段并不是一个重要的学习阶段，就没有给学生开展相应的编程教学。教师认为学生想要拥有良好的学习成绩，就应该学好语文、数学、英语，是不需要学习太多的编程的，甚至有些教师在具体的课堂当中会有着一个敷衍的态度，在为学生进行编程的教学的时候，只是敷衍了事、马马虎虎的在教学。教师不会对自己的工作秉着认真负责的态度，更不会培养学生的兴趣让学生参与到实际的操作过程当中。

2.PLC教学模式改革

2.1 教学方式混合化。目前信息化教育的学习平台越来越多，功能也越来越完善，这给教师进行信息化教学改革提供了有利的条件，本课程是一门实践性很强的课程，必须采用线上线下混合式教学，在线上学习平台中，课前学生根据教师发布的课程重难点在规定时间内参考视频自主预习与探索，然后老师线上参与互动、交流、答疑与探究。课中由教师开展一些探究活动和基于项目实施的教学活动，让学生在具体环境中应用所学内容。培养学生独立解决问题的能力，使得课堂更加灵活。课后教师将学生上传到学习平台的学习过程数据，进行數据分析与信息共享，分析的数据作为教师实施个性化教学和备课的科学依据。

2.2 教学环境开放化。建立校企协同育人学习平台，PLC应用技术是一门工业系统设计课程，跟我市电梯、物流、机床厂等企业的相关性比较密切，基于校企联合培养的政策背景下，可以将企业中高新技术和实际项目引入到本课程教学当中，让学生直观地了解到企业的发展方向和相应技术岗位的职责、需求，增加他们的学习积极性，同时在合作的企业中邀请一位企业导师跟校内教师共同承担本课程的教学与辅导，学生在学习过程中对项目理解有疑问的话，可以平台上联系企业导师进行答疑，在实训室进行实训与调试，如若校内实训室不能满足项目的实训，可以通过老师与企业对接，带领学生去企业进行实地沟通与学习。企业可以通过提供相应的设备和一些简单的任务，让学生模拟参与到实际的生产当中，使学生提前了解自己将来要做怎么样的工作、要具有什么样的技能，从而激发学生的学习热情和主观能动性;如果有部分学生将来去该企业工作，那么这次的机会相当于企业提前进行了一部分新员工培训，当学生入职后可以更快上岗，节省了人力和时间成本。同时这也是校企合作、产业融合的一种模式，在此过程中可以建立开放化的教学环境，对企业、对学校、对学生个人来说，都可以从中受益。

2.3 教学资源多元化。线上教学资源多元化。在“互联网+”的时代背景下，随着信息化技术不断发展，各种云平台、慕课资源纷纷上线，网络也从当年龟速的“拨号上网”，发展到现在随时随地都可飞速联网的“5G时代”“千兆宽带时代”。各个兄弟院校之间的一些网络和信息化资源也因此可以得到共享，包括但不限于授课视频、授课课件、试题库，教学资源库(包括课标、授课计划、教案、考核方案等)，方便其他学校的老师和学生们根据自己需求学习。而随着校企协同育人平台的建设，企业在不涉密条件下可以提供一些项目的任务背景及要求、具体实现在控制原理、接线電路图、操作日志等，教师则可以根据这些具体项目进行针对化教学，做到教学紧跟企业和时代步伐，而不是照本宣科。在教学过程中，老师或者学生如果有了好的想法，可以对原本的项目有提升促进作用，也可以反哺企业，进一步深化校企合作，让双方都从中受益。

《PLC应用技术》是高职机电专业与自动化专业学生培养中重要的专业课程，在教学活动开展过程中，通过采用线上线下模式的混合，开放教学环境，让地方企业能积极参与进来，校企双方共同培养、共同参与学生学习过程，丰富教学资源，同时利用信息化手段使考核方法多段化，是“现代学徒制”在信息化这一视域下的新定义。